谈谈浅谈简笔画在小学英语教学重要量流程

教学简笔画是用简单的线条所勾画的辅助板书与语言生动形象地说明教学内容的简单图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。 它形象直观、生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。
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二十一世纪的到来，现代化的教学手段，令师生们耳目一新，网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利。同时也有效地提高了课堂的效率，开阔了学生们的视野。但是，目前由于经济条件的限制，各种现代化教学手段还不能全面普及到每一个课堂。因此，我认为我们不能一味盲目地追求"现代化"，而将某些优秀的传统方法遗忘。它们之中不乏有效、实用、又简单方便的教学手段。简笔画就是其中一种，它在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。

1、简笔画能够形象直观地教授字母、词汇

1.1 学英语首先接触的就是二十六个字母

在进行字母教学时，借助简笔画能深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。初学字母时，有些字母容易混淆，如b和d、p和q，课堂教育中可以在黑板上画半把蒲扇，利用变换方向来区分它们。再如画两座连在一起的山就是W，倒影就是M，画个鱼钩就是J，画个独脚台就是T。通过这样，就能深深吸引学生的注意了，从而使他们掌握所学的语言知识。

1.2 小学英语中，学生接触最多的还是词汇

大多数教材要求学生在小学毕业前能掌握大约500个词汇 。记忆单词是学生英语学习的一大难关，许多学生就是因为记不住单词，听、说、读、写都跟不上，最终只好放弃了英语学习。教师与其直接告诉学生单词的中文意思，还不如随手勾出它们的简单形象。从而达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，牛津小学英语3B，Unit3 Family members 一课，就可以用简笔画进行father，mother，aunt， uncle， son，daughter，brother和sister的词汇教学。Step1，将A Picture of My Family画在黑板上，右边是Hele's Family Tree；Step2 ，让学生看图，使他们产生感性认识；Step3，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出father，mother，aunt， uncle， son，daughter，brother和sister的意思。由于有了图，很容易猜出意思；Step4，根据Family Tree教生词和发音；Step5，用已学过的句型Who's he/she？What's his /her name？Can you spell it？ 配合词汇进行反复操练直至掌握。这样做，使呆板无聊的文字一下子"活"了起来，给学生一种近在眼前的"立体感"。学生摆脱了死记硬背的"苦海"，只需看着简笔画，就能把当堂学到的单词记忆下来。简笔画可以明显改善学生对语言材料的感知，减少用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，学生也可以脱离对母语的依赖，而对所学单词的词义一目了然。从而使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性、主动性和兴趣。

2.简笔画能够有效地再现情景，教授句型与课文

英语是一种语言，具有很强的交际性。语言的社会交际功能是语言最本质的功能 。语言作为工具是为社会上各项交际活动服务的。要培养学生运用外语的能力，我们的教学活动就要以学生为中心，为他们提供真实的情景和外语环境，使学生能主动地、创造性地学习和运用语言 。教师在教学中要用简笔画开展如造句、问答等练习。例如教学完This is…这个句型后，教师可随手勾些简笔画来配合巩固练习。如画一个苹果，边画边教学生说Apple，apple，an apple.This is an apple.This is a red apple.这样就操练了该句型。再如教完There is/are…句型后，教师同样也可以利用简笔画配合巩固练习。如先画一个空荡荡的房间，表示某人的卧室或学校的教室。然后逐渐在里面添置物品，让学生利用刚学的句型There is/are…来叙述，同时也复习了behind、beside、on等介词的运用，起到了一箭双雕的作用。一幅幅简单的画可以将生活中各种场景栩栩如生地再现入课堂。加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。从而达到事半功倍的效果。

3.简笔画能够有效地设计课堂活动

兴趣是推动学生的强大的内在动力。作为小学教师，我们要尽力为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。某些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢，利用简笔画设计课堂活动，我主要使用以下几种方式：⑴、猜画。设置悬念，在黑板上画一半，再用英语猜一猜，最终将出现什么。黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西呢？学生的好奇心一下就被激发出来了。这种活动能有效地活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，提高学习效果。⑵、添画。让学生在某个最基础的画面上添画，由于给出的信息量少，还有广阔的空间供学生自由想象，任意发挥。这种方法不仅能复习词汇、练习句型，还能培养学生创造性思维的能力。在复习人体各部位时，我穿插了游戏，如教完eye， ear， nose， mouth， hair， hand， foot， arm， leg等body单词后，我在黑板上按参赛者人画若干个没有五官的人头。教师读一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获得而努力把握每一个单词，就避免了枯燥的跟读导致的疲惫和乏味，在游戏中培养了学习兴趣，调动了主动性和积极性，在竞争中强化了知识记忆。
总之，简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短，且不需要高深复杂的技巧，一般的人都容易掌握。简笔画的引入给了学生"身临其境"的感觉，本来枯操乏味的内容变得形象化、趣味化、交际化和生活化，大大激发了学生的学习兴趣，使学生从被动变为"主动"，从"要我学"，过渡到了"我要学"，同时学生的听、说、读、写和语言驾驭能力也得到了提高，实践证明，给学生置图配文的方法，是一种新颖的教学手段，不仅能培养学生的发散思维能力，学生在课堂上思维更加活跃，对所学知识就记得更牢固了，从而对学习充满了信心，调动了学生的主动性、积极性。