浅议营造高中语文课堂氛围有效营造

【摘 要】 良好的课堂氛围，有助于师生间的互动和交流，是衡量课堂教学是否高效的标准之一。本文着力探究的是高中语文教师如何针对语文阅读教材的特点，通过有效的情绪调节方式和教学艺术手法，积极创设良好的课堂氛围，以实现高效教学。
【关键词】 语文；课堂氛围；教学方法
2095-3089（2013）17-0-01
语文课堂教学是否高效，很大程度取决于教师对课堂氛围的营造，即取决于教师能否通过行之有效的情绪调节方式和教学艺术手法，引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛之中，以使教与学双方交流畅通、和谐。高中语文阅读教材集自然美、社会美、艺术美、哲理美于一身，具有审美和情感优势，有利于语文教师有效营造良好的课堂氛围。那么，教师如何发挥语文课的优势以创造良好的课堂氛围，促使学生主动参与，实现高效教学呢？我认为可以从以下几方面去做。

一、生动开讲，激发参与

俗话说，万事开头难，拍电影要斟酌序幕，写文章要讲究起句，唱支歌也要先定定调。同样，上好一堂讲读课，也总要绞尽脑汁，设计一个引人入胜的开讲，把学生的学习兴趣引导到所讲的教材上来。如《拿来主义》一课，谈及如何对待文化遗产的问题，内容比较枯燥，语言比较深奥。怎样一开始就将学生的兴趣调动起来呢？教师可以联系日常生活习惯，通过形象的导语激发学生的兴趣。如“每天我们推开窗户，就会有新鲜、温暖的空气迎面扑来，但迎面而来的并不全是阳光和空气，还有苍蝇蚊虫细菌病毒等有害物质，那我们怎么办？是紧关门窗隔离苍蝇蚊虫的侵害而连同阳光空气一块拒绝？还是敞开门窗让有毒有害的全部都拥进来？”学生听完之后，兴趣颇高，纷纷发表意见，而教师则适时的点明：“面对文化遗产，就好像要面对外面世界的空气一样，是不容逃避的。怎么办？那么，让我们一起先来看看鲁讯的态度。”这样，学生很快便有了翻开课本，跃跃欲试寻找答案的。

二、诱导，激起情感共鸣

“感人心者，莫夫先情”，从现代教育学和心理学的角度看，在营造良好的课堂氛围中，教师对学生不仅起着主导作用，还具有情感上的感染作用。一个面带微笑，怀着喜悦心情走进教室的教师往往使学生倍感温暖和亲切，快乐之情油然而生；反之，一个沉闷、焦虑、厌倦、懊恼的教师是很难引发学生的快乐情绪的。同时，教师应充分利用语文学科具有人文性、情感性和审美性的特点，多用，少用理性，把课文中情感化为自己的情感，用声情并茂的语言，激起学生的情感共鸣。一旦学生的情弦被拨动，情感的火苗被燃起，课堂气氛便会充满活力，实现认知和情感的自然融合。如《声声慢》一词，感情基调凄切，教师在配乐中充满感情的范读可以引导学生走进诗词，感受其中的悲愁，从而达到教师、学生、文本的共鸣。

三、师生互动，提供学生参与机会

叶圣陶说：“一个教师，四十几个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读、来讲，老师和学生一起来研究。”这就是说，真正的学习应创造一种轻松的氛围。“满堂罐”“师生问答”“繁琐分析”的讲读模式，手段单一，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习动力。相反，轻松、和谐、、互动的课堂氛围，能使教学过程变得生气灵动，教和学互相促进。如《祝福》一课，在分析祥林嫂的死因时，我采取开放式的教学形式。先让学生自己阅读，提出自己的观点。有的认为是鲁四老爷害死的，因为他是封建卫道士，是封建礼教的维护者；有的人认为是柳妈，柳妈是帮凶；有的人认为是鲁四婶，是她得“你放着吧！祥林嫂！”让祥林嫂失去了希望……对这些观点，我并不立即发表意见，而是根据同学们提出的观点，将学生分成几个组，让每个组讨论后推出代表表明观点，依据文本阐述理由，其余同学可进行补充。紧接着各组还可摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
进行辩论。最后教师进行小结。在整个过程中，教师就像是一场辩论赛的主持人而每位同学就像是个辩手，学生参与的热情很高，就连胆子小的同学也放松心情，积极参与。于是在轻松愉快的气氛中，学生读读、说说、议议，不仅完成了对祥林嫂死因的分析，而且学生的思维也得到发展。

四、学法指导，提供参与手段

叶圣陶说：“教，是为了不教。”教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，这样可以使学生少走弯路，径入厅堂，学得有趣，学有所得。小说教学中，指导学生读书时在课文文段空白处作批注圈点勾画，引导学生就小说标题、人物、情节、环境等方面写出自己的看法。这就为学生参与课堂下一环节的讨论、质疑做了充分的准备。学生能提出问题，也能对他人提出的问题积极发表意见，整个课堂氛围显得活跃而有灵动。所以，学生掌握了学法，就好比渔人掌握了打鱼的方法，他们便会积极参与学习，从而形成良好的课堂氛围。

五、成功体验，增强参与意识

学习活动最大的乐趣莫过于看到学习的成果，正如苏霍姆林斯基所说：“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。”心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和力量。课堂教学中，往往有些学生怕说错，怕说得不好，从而导致不敢说。久而久之，从而养成不敢开口的习惯。对此，教师应尊重学生独立的个性，尊重学生独特的学习风格，信任他们。每当他们回答问题时，总是侧耳倾听，并随时和他们交换目光。对回答好的同学，教师面带微笑，适时地使用“好极了！”“回答得很好！”“我也是这样想的！”“回答的不错，你比老师考虑的更周全！”等赞誉之词，让学生体验到成功的喜悦。对回答不够正确的同学，也总是先肯定他们的优点，然后再诚恳，委婉的指出他们的不足，这样可培养学生的成功心理，增强参与意识，从而营造有效课堂气氛。

六、运用多媒体，丰富课堂内容

我们现在面对的学生处在一个视听信息非常丰富的环境里，单凭一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书这些传统语文课堂教学手段来吸引学生确实有点免为其难。而新课程理念下的语文课堂教学引进了录音、幻灯、课件等现代教学技术，对丰富课堂教学内容和活跃课堂，打破课堂气氛的沉闷无疑是有其积极作用的。如，讲授《荷塘月色》时，播放一曲悠扬的音乐，展示江南人采莲的图片，学生在声、画、文字的欣赏中，走进文本，感受文章的意境美、情感美和语言美，从而调动学生学习积极性，提高学生的审美能力。
总之，平等、和谐、融洽的课堂是师生分享发现和创造的欢乐与成功的场所，是提高语文课堂教学效率的保证。只要我们在语文教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，就能有效营造出一种良好的课堂氛围，就能大大地提高他们的学习兴趣，最终实现高效教学。