进展性评价在田径技术课教学中运用实证探讨

一个理论的好坏主要取决于它在实践中应用的效果，发展性评价是夸大|教学论文网|以被评价者的素质全面发展为目标，对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者后继发展。发展性评价是新兴的高等教育评价理论．从20世纪70年代出现，90年代在国内有人研究，经过近20年的理论和实践探索，在国内教育领域有了初步的拓展，并完成了教育评价理念向教学评价思想的转变。新理论在在国内的研究现状总结为如下四点：1起步较晚，科研总量少。2理论研究多，实践研究少。3中学相对领先，高校相对滞后。4研究面较大，深度开发不够等。本文采用文献法、调查法、试验法、比较分析法和数理统计法等，对发展性评价的理论体系、发展性评价在教育事业上的实践历程、发展性评价在高校体育教育专业田径技术课上的运作模式进行了系统研究。研究结果如下：1发展性评价定义为：以追求被评价者发展为目的评判理念，它超越了传统评价观(只包含价值判定)，讲究价值判定和事实判定的统一。相对于其它评价方法来说，发展性评价更贴近是一种发展理念，不是一种评价的方法实体。2发展性评价是一个新生事物，目前的发展阻力非常大，传统的选拔性评价思想是发展性评价实践研究的最大阻力。3发展性评价的实践研究是以“理想、信念、世界观”与“动机、兴趣、习惯、态度等多种心理因素”的交互作用为突破口的。4在跳远技术课上用在跳远技术课中运用发展性评价得到了学生们的高度认同。5在跳远技术课中运用发展性评价有利于学生形成追求成功的动机，选择公道的成败归因，产生积极的目标定向，对学习的长期发展有积极的意义。6在跳远技术课中运用发展性评价在跳远技术课教学中传授技术理论知识方面有明显的上风。【关键词】：发展性评价跳远技术课实证研究
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-91前言9-141.1选题依据9-101.2文献综述10-141.2.1国际教育评价本质观的发展演变10-111.2.2发展性高等教育评价探析11-131.2.3发展性评价在体育领域的研究概况13-142研究对象与研究方法14-172.1研究对象142.2研究方法14-172.2.1文献法142.2.2专家访谈法142.2.3问卷调查法14-152.2.4数理统计法152.2.5试验法15-173研究结果与分析17-413.1概念的界定17-193.1.1发展173.1.2评价17-183.1.3发展性评价18-193.2发展性评价与体育技术教学相融合的理论基础19-213.2.1素质教育的思想理念193.2.2发展性评价思想理念193.2.3非智力因素理论19-203.2.4运动技能的个别化教学理论203.2.5运动表象理论20-213.3在田径技术课中运用发展性评价对传统教学模式的变革21-253.3.1对课程目标的改变213.3.2田径技术课中运用发展性评价的程序模式21-223.3.3田径技术课中运用发展性评价纠错模式的改变22-243.3.4对结果评价的改变24-253.4运用发展性评价进行技术教学实验研究25-413.4.1实验控制25-283.4.2试验结果与分析28-393.4.3发展性评价教学试验的经验总结39-414结论与建议41-424.1结论414.2建议41-425致谢42-436参考文献43-45附表1——专家调查问卷45-46附表2——课堂学习感受调查问卷46-47附表3——运动项目学习的非智力因素调查问卷47-49附表4——体育课教案(第一次课)49-52附表5——体育课教案(第二次课)52-55附表6——体育课教案(第三次课)55-58附表7——体育课教案(第四次课)58-61附表8——体育课教案(第五次课)61-64附表9——体育课教案(第六次课)64-67附表10——体育课教案(第七次课)67-70附表11——体育课教案(第八次课)70-73附表12——个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果73