试述课堂教学浅述农村中小学课堂教学目前状况及对策前言

更新时间:2023-12-05 点赞:10476 浏览:36621 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:随着新课程改革的不断深入,农村中小学课堂教学的现状喜忧参半。如何改变这一现状,当务之急就是依据课堂教学改革的实际,把学科思想、知识、技能和方法融为一体,建构一个具有农村学校特色的“激趣——探究——评价——创新”教学模式。
关键词:农村;课堂;现状;对策
近些年,随着新课程改革的不断深入,全国各地涌现了许多卓有成效的课堂教学模式。然而,在很多地方,特别是一些农村中小学在课程改革方面步履艰难,教师仍然主宰着课堂。前几天,我们深入部分农村中小学,对农村中小学课堂教学的现状喜忧参半,觉得传统的农村中小学课堂教学非改不可了。

(一)成绩的取得

1.课堂教学中心迁移。新课标实施以来,传统的以教师的教为中心的教学模式已向以学生的学为中心的教学模式迁移,课堂教学中普遍重视了学生的学,学生在课堂中有了自己选择性学习的余地,有了主动提出、分析和解决问题的机会,注重了学生、师生之间的多向互动交往,改变了以往学生在教学活动中的消极、被动地位。
2.课堂教学本位转向。传统的课堂教学过程一般为:复习旧知识——传授新知识——巩固新知识,也就是说课堂教学以传授知识为本位。目前这一模式已转向,课堂教学从单纯的知识传授过程向学生获得技能技巧过程转变。
3.教案设计注入新元素。新课标实施后,多数农村中小学教师的教案设计体现出理念新、知识广、过程活、方法多的特点,把重心放在备学生上,重视了学生的学,根据教学对象的变化和教学中出现的实际情况灵活调整自己的教学方案。改变了以往只有教学目标、教材重难点、教学过程的传统设计方法。
4.现代教学技术的运用。现代教学技术运用于课堂教学,是教学手段和教学媒介的一次革命。课堂教学从最初的收录机,到后来投影仪、电视机的运用,再到现在的多媒体教学和电子课件的制作;现代教学设备的不断更新,不但改变了传统的教学模式,更迫使农村中小学教师学习新知识、掌握新技能、运用新方法。许多农村中小学教师具有了运用现代教学技术和正确使用现代教学设备的能力,能制作高质量的教学课件或用计算机设计教案。

(二)存在的问题

1.新课程标准落实不到位。从课堂教学反馈信息来看,新课标还停留在理论上,停留在计划和论文的叙述中,绝大多数农村中小学教师还没有真正落实到课堂教学中,只是“新瓶装旧酒”,变调不变味。不少农村中小学教师在教案的设计中体现出一定的新元素,但在教学的过程中又是“穿新鞋,走老路”。
2.现代教学技术使用不够。农村中小学现代远程教育设备投入巨大,其使用现状又如何呢?我们发现,个别农村中小学教师的课堂教学连起码的收录音响都没有,更谈不上多媒体的使用和电子课件的制作了,基本上还是依靠传统的一本书、一支笔、一张嘴。
3.重知识轻能力。在农村小学低年级的教学中,问题尤为突出,教学过程和师生互动的设计相当粗糙,教学方法没有新的突破,如某农村小学一年级的一节识字课,教师不厌其烦地讲,学生机械地写,活动环节呆板,完全是传统的讲解式、填鸭式。
4.备课不求实效。一次听课中,我们将某一农村教师的课堂教学环节与相应课程的教案设计进行对照,发现两者差异较大,完全是你备你的,我教我的,教案设计纯属于一种摆设。事后我们仔细翻阅了他的教案,发现他的教案绝大部分是下载或抄袭的,其中有些是隔年“老皇历”了。

(三)思考与对策

要彻底改变农村中小学课堂教学这一现状,当务之急就是让农村中小学教师真正从思想上认识到,课堂是师生之间交往、互动的舞台;课堂是引导学生发展和探究知识的场所;课堂是教师教育智慧充分展现的场所。应当给学生一个条件,让他们自主去锻炼;给学生一点时间,让他们自身去布置;给学生一个问题,让他们自身去解决;给学生一个空间,让他们自身去展示。同时依据课堂教学改革的实际,把学科思想、知识、技能和方法融为一体,建构一个具有农村学校特色的“激趣——探究——评价——创新”教学模式。
激趣——创设情境,激发兴趣。农村中小学教师一定要用精炼的语言,现代化的教学手段,创设形象生动的情景,营造学生喜闻乐见的学习氛围,制造引人入胜的悬念,让学生感知、体验学习内容,激发学生的求知,唤起学生自主学习的兴趣。
探究——开发智源,探究新知。这是该模式的中心环节。农村中小学教师一定要创造性的引导学生探究、鼓励学生质疑、协助学生选择、激励学生逾越。让学生通过个人思考、小组讨论、全班交流等层层渐进的活动,促进教师与学生、学生与学生、个体与群体之间的多向交流,促进学生创造性思维的发展,使不同层次的学生在探究中都能获得成功的体验。
评价——反馈信息,检测评价。农村中小学教师一定要运用多种教学媒体,设计多层次、多角度、富有弹性的教学内容,做到层次要求、分类达标、因人施评,进一步促进学生的发散与创新思维。一定要鼓励学生异想天开、别具一格,对学习过程中出现错误的学生,以宽容、谅解、和蔼之心,允许他们进一步思考,使学生从中获得情感体验。
创新——深化认识,激励创新。让学生质疑、探究和相互交流,在反馈信息的基础上,运用分析、对比、综合等方法,梳理已获得的知识,总结反思,加深对新知识的理解。然后,教师引导学生寻找新旧知识的联系点,拓宽学生的知识结构,鼓励学生求异创新,促进创新性思维品质的形成,从而达到创新的目的。
总之,教师的观念是至关重要的,只摘自:本科毕业论文模板www.618jyw.com
有农村中小学教师彻底改变观念,不断加强学习,勇于探索实践,才能逐步提高课堂教学效率。
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