上海体育学院体操普修课双杠运动运用视频评价模型实验探讨

2009年上海市中考统一体育考试增加了体操项目。体育中考内容进一步的完善,对学生身体素质提出了更高的要求,同时对体育老师的教学水平、对学生完成体育技能的评价有了更高的要求,尤其是体操的定性内容方面。这对体育教育专业学生体操课的学习提出了更高的要求,在学习练习的时候不仅要学会技术动作,还要学会教学方法、保护和帮助,而且要提高学生对自己和他人技术动作完成情况的评价能力。这是由于现在的学生走向社会以后是一个新的评价者,他的评价水平的高低直接决定了未来体育教师能否给学生的运动水平一个公道判定。当前我国整个教学的评价过程中还主要存在着以教师的终结性评价为主,教师的评价决定了学生的终极成绩的教学评价现象,这是我国教育体系评价中存在的一个重要问题,长期发展下去对学生自身评价、学生之间的互相评价有较大的限制,从而不能培养出适合现在教育发展的新型合格体育教师。建立体操技术教学视频评价模型,通过模型与学生学习情况的差异以及学生自身的运动基础来科学的评价学生的学习情况。所谓“视频评价模型”是由四个描述、观察系统和两个评价系统所组成的复合体操技术考试体系。它同时也是一个技术动作监控和评价平台。学生通过视频评价模型进行学习、观察、掌握、分析等,然后进行评价。其目的是提高学生的评价能力,同时也能够让学生自己学习中的真实情况,能够有的放失加以改进。找出技术错误,并找到解决错误技术的具体措施,具体方法,进行改进。还能掌握体操的基本知识和技能形成规律,并培养了学生的自学能力,实践能力和研究能力,充分发挥视频评价模型的作用,更新体操技术教法。本研究是上海市教育高地课程改革之考试方法大课题中子课题的研究。本研究在对现有的体操技术学习情况评价进行概括和总结的基础上,利用文献资料、问卷调查、访问、实验、数理统计和逻辑分析的方法和手段,对在体操技术学习评价方法存在的问题进行研究和探索,建立体操技术教学视频评价模型,通过模型与学生学习情况的差异以及学生自身的运动基础来科学的评价学生的学习情况,从而教学实践服务。研究结果如下:1“视频评价模型”教学评价模式可以改善学生对现行考评制度的满足程度。2“视频评价模型”教学评价模式可以提高学生保护与帮助的意识和能力。3“视频评价模型”教学评价模式可以提高学生的自我评价能力和同学之间的相互评价能力。4“视频评价模型”教学评价模式可以明显提高学生对技术动作结构的认知程度。5“视频评价模型”教学评价模式可以提高学生的教学能力。【关键词】：视频评价模型自评互评进步幅度
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91前言9-102相关文献综述10-152.1定义10-122.1.1“视频评价模型”定义102.1.2体操的定义10-112.1.3评价的定义112.1.4体育与健康课学习评价的定义11-122.2国内外体育学习评价的研究现状及发展趋向12-152.2.1体育学习评价的理念122.2.2体育学习评价的意义122.2.3国内体育学习评价研究现状12-142.2.4国外体育教学学习评价研究的现状与发展趋势14-15小结153研究对象与方法15-273.1研究对象153.2调查对象153.3研究方法15-273.3.1文献综述法153.3.2专家访谈法153.3.3问卷调查法15-173.3.4实验法17-223.3.5特尔斐法22-273.3.5.1通过视频学习，制定学生进步幅度分的依据23-243.3.5.2学生自评成绩评价表的制作24-273.3.6数理统计法273.3.7逻辑分析法274结果与分析27-364.1学生对现行考评制度满足程度和因素的调查结果分析27-294.1.1教学实验前分别对学生对现行考评制度满足程度调查结果与分析27-284.1.2教学实验后分别对学生对现行考评制度满足程度调查结果与分析28-294.2学生保护与帮助的意识和能力的测试结果与分析29-314.2.1实验前对学生保护与帮助的意识和能力进行测试的结果与分析29-304.2.2实验后对学生保护与帮助的意识和能力进行测试的结果与分析30-314.3学生自评成绩和互评成绩测试的结果与分析31-334.3.1教学实验前学生的自评成绩和互评成绩的测试结果与分析314.3.2教学实验后学生的自评成绩和互评成绩的测试结果与分析31-334.4学生动作认知结构程度测试的分析33-354.4.1教学实验前对学生进行动作认知结构程度测试的结果与分析33-344.4.2教学实验后对学生进行动作认知结构程度测试的结果与分析34-354.5学生教学能力测试结果比较分析35-364.5.1实验前学生教学能力测试结果比较分析354.5.2实验后学生教学能力测试结果比较分析35-365结论与建议36-375.1结论365.2建议36-376致谢37-38参考文献38-40附录40-46