浅谈英语谈英语写作能力培养策略

摘 要：英语写作能力的提高并非是一朝一夕之事。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
关键词：信心 循序渐进 讲评
当今社会英语已成为我们进行国际交往的重要工具。熟练掌握和运用英语，是当代高素质人才必备的条件之一。而英语的运用，要通过语言输出——说和写体现出来。《英语课程标准》中对写的能力的要求和中考对书面表达的测试，也要求我们要重视对学生写作能力的培养。笔者认为要提高学生的英语写作能力，应从以下几个方面着手：

一、树立信心

首先，从思想、心理方面给学生提高其写作能力的信心，鼓励他们大胆、主动，不要畏惧失败。一开始起点要放低，可以从简单的造句、仿写等开始，这是为了树立学生的信心，避免因起点高、难度大，造成望而却步的局面。因为有模式可以套用，所以写起来比较容易，不至于写错。正确率高了，学生就会有成就感，有了成就感，自然就会对写作产生兴趣，从而会发挥其自身的学习潜能，自觉、自主地进行写作练习，提高写作能力。

二、循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的提高并非是一朝一夕之事。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。这就要求教师首先要发挥好课堂教学这个主渠道的作用，通过“任务型”教学的途径，使学生通过执行并完成任务，在用中学到词汇、短语、句型、语法等与写作相关的知识与技能。其次，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词、短语，要求学生进行词汇的积累。单词是语言的基本单位，没有坚实的词汇基础，就无法准确地表达思想。与此同时，还要注意训练学生掌握基本句型并能写出简单句子。这可以通过组词造句、连词成句、模仿造句、翻译、回答问题的练习来完成。在学生能写出简单句子之后，可以通过口头作文，看图写话、英语周记、命题作文等不同形式；日记、书信、便条等不同文体来提高训练难度。其训练原则为：学过什么写什么；会写什么写什么。其目的是摘自：毕业论文范文www.618jyw.com
：巩固旧知识；保证准确率；避免过高难度，保持写作热情。开始可以写简单的几句话，但要求学生多用课堂上学过的词组、句型，多套用和模仿。逐渐的学生会越写越多、越写越长、越写越通顺，越写越准确。

三、注重背诵和阅读

语言的学习有输入信息和输出信息两个环节。这两个环节是相互影响、相互促进的。背诵和阅读属于英语学习的输入环节，写作则属于英语学习的输出环节。如果没有背诵和阅读，写作便成了无水之源，无本之木。任何一种语言的学习都是由模仿开始的，模仿就是进行信息的输入、积累，只有语言的输入和积累达到一定程度，才会有语言的输出。而实现输入、积累最行之有效的方法之一就是背诵和阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”就道出了读与写的关系之紧密。读书是下笔的基础，读得越多才有可能写得越好。教师可以帮学生选择一些阶梯读物或与教科书配套的课外读物。从初一开始每学期要求他们读适合自己水平的英语读物，那么他们手中的笔也会不知不觉中灵活自如起来。而背诵对英语写作的帮助更不可小看。教师可以利用教科书要求学生进行一定量的背诵，熟记一定篇幅的各种文体的范文和段落，使他们烂熟于胸，在书面表达时可直接引用、套用，都能使笔下的作文少出语法错误，流畅地道。
总之，通过对英语语言材料的背诵和阅读可以使学生增强语感、加强记忆力、提高理解力、培养英语思维能力、巩固和扩大词汇量。通过背诵和阅读可以让典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为他们记忆的一部分，从而逐渐减少低级简单的错误，为写所用。

四、认真讲评、及时矫正

作文是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能。对学生平时的英语作文，老师要积极批改，掌握学生的实际情况，了解学生在写作中存在的问题并及时反馈信息。这也是促进学生写作水平提高的一个重要环节。面批面改，认真给每一个学生讲出错误的原因，讲解要举一反三。这样做更具有针对性，使学生能及时了解自己的学习情况，使他们更容易理解掌握英语知识，避免重犯错误。也可以在老师的指导下将学生分组进行小组评价，组内同学一起检查每一成员的作业。这样做可以让每一个学生参与到讨论中，探究发现语言的规律，通过这种合作方式，培养学生的合作精神和实践能力，逐步掌握写作技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。另外，在讲评作文时要注意发现那些能引起心灵共鸣、细节感人、准确无误的文章作为范文，予以张贴、表扬、在班上朗读或传读，让学生们共同欣赏，取长补短，借鉴提高。
总之，英语写作技能的训练与“听、说、读”三项技能的训练是一个有机的整体，是相辅相成的。只要我们不断总结，不断探索，给学生以科学的指导，让学生坚持长期的写作训练，他们的书面表达能力一定会提高。