山东省普通高校体育教育体操专修课教学近况与对策探讨

查阅了中国期刊全文数据库(CNKI),检索了有关体育教育专业体操专修课教学、体操专选课教学等方面的文献,同时上网收集、整理了与课题研究有关的资料发现,有关普通高校体育教育专业体操专修课教学的文章还比较少,体操专修课教学现状调查的文章就更少。关于山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学现状调查的文章还没有,这对山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学不利。因此,非常有必要全面了解山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学现状,及时发现存在的问题,并积极寻求解决的方法。本文以山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等方法,对山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学现状进行了细致的调查。了解了山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学的教师、学生、教学过程及山东省中学体操教学等现状,分析了不足之处,提出了一定的发展对策,并得出如下结论:1)山东省普通高校体育教育专业体操专修课教师方面:男女性别比例失调,女教师比例偏低,男女教师比为7.20:1。年龄结构呈现中间大两头小的形式分布,84.14的体操教师年龄在31-50岁之间,青年与老年教师人数较少。学历比例相对公道,62.20教师具有研究生学历,35.37的教师具有本科学历。从职称来看,助教比例较低,占14.64,副教授以上高级职称占45.13,讲师占40.24。教师的科研能力需要进一步加强,水平需要进一步提高。2)山东省普通高校体育教育专业体操专修课学生方面:学生专修体操的动机和行为倾向性不高。以为|教育论文网|练习体操对以后从事体操教学、指导大众健身等工作的帮助一般。在教学评价上以为|教育论文网|师生共评的占多数。学生通过专修课的学习在协调性、灵敏性、柔韧性、社交能力等方面都得到了很大提高。体操专修学生人数比较少,身体素质参差不齐,加上中小学体操基础内容开展差,造成了高校体操专修课教学很被动,专修的学生达不到专修的效果。3)山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学过程方面:体操教学理念比较陈旧,多年来一直沿用原来的教学理念,不能与时俱进,有待进一步更新。各高校教学内容有差异,考核内容不一样,评价标准也不统一。在教学学时、学期安排上,山东省各高校都是自主安排,没有统一的标准。学时安排最多的316学时,最低的64学时;学期安排最多的4个学期,最少的1个学期。且教学学时、学期呈现逐年递减的趋势。体操教学方法、教学模式比较陈旧,多年来一直沿用讲解、示范、练习、纠正错误、巩固提高的教学模式与方法。体操的组织形式上绝大部分高校采用的是同级全体专修体操的学生集体上课(男女混合上课)的组织形式。4)山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学其它方面:体操场地、器材上,现代化电化设备极缺;器械保护配置不够;体操专用场地和设备不足;器械陈旧失修现象普遍存在。山东省各级领导对体操教学重视程度不够,对体操教学设施的建设投入不足。专修体操课的学生身体素质参差不齐,普遍较差。中学体操教学的衰退,甚至消失是制约山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学有效开展的一大重要因素,体操学生就业不容乐观,压力大是另一大重要因素。【关键词】：山东省普通高校体育教育体操专修课教学现状
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-111前言11-231.1选题依据11-131.1.1当今社会需求与高校体育教育专业体操专修课发展的需要11-121.1.2目前研究现状与山东省普通高校体育教育专业体操专修课发展需要121.1.3体操教学现状与培养其专职体育师资的需要12-131.1.4高校体育教育专业体操专修课学生认知情况的需要131.2文献综述13-221.2.1体操教学理念的研究现状131.2.2体操教学理论的研究现状13-181.2.2.1体操教学目标的研究现状141.2.2.2体操教学方法的研究现状14-151.2.2.3体操教学内容的研究现状15-161.2.2.4体操教学模式的研究现状161.2.2.5体操教学考核评价体系的研究现状16-171.2.2.6体操教育功能的研究现状17-181.2.2.6.1体操德育功能的研究现状171.2.2.6.2体操体育功能的研究现状17-181.2.2.6.3体操美育功能的研究现状181.2.3体操教学开展状况的研究18-211.2.3.1体操教育研究的历史进程18-191.2.3.2普通高校体育教育专业体操专修课的研究19-211.2.3.3体操在学校体育课程中发展趋势的研究211.2.4山东省中学体操教学开展的研究现状21-221.3研究目的与意义22-232研究对象与方法23-262.1研究对象232.2研究方法23-262.2.1文献资料法232.2.2调查法23-262.2.2.1专家访谈法232.2.2.2问卷调查法23-262.2.3数理统计法262.2.4逻辑分析法263结果与分析26-383.1山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学现状分析26-343.1.1山东省普通高校体育教育专业体操专修课教师现状分析26-283.1.1.1体操教师年龄现状分析26-273.1.1.2体操教师男女比例现状分析273.1.1.3体操教师职称结构现状分析273.1.1.4体操教师学历结构现状分析27-283.1.1.5体操教师科研能力现状分析283.1.2山东省普通高校体育教育专业体操专修课学生现状分析28-303.1.2.1学生专修体操课的动因分析28-293.1.2.2学生对体操教学现状认知情况分析293.1.2.3学生对体操教学评价现状分析293.1.2.4学生通过学习体操收获情况分析29-303.1.3山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学过程现状分析30-343.1.3.1体操教学理念的定位分析303.1.3.2体操教学内容现状分析30-323.1.3.3体操教学学时、学期安排现状分析32-333.1.3.4体操教学方法、组织形式现状分析333.1.3.5体操教学考核、评价方式现状分析33-343.2制约山东省普通高校体育教育专业体操专修课有效开展的其它因素分析34-363.2.1体操场地、器材因素分析34-353.2.2领导的重视程度353.2.3体操专修学生身体素质现状分析353.2.4中学体操教学与体操专修学生就业的现状分析35-363.3山东省普通高校开展体育教育专业体操专修课教学的必要性363.4山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学发展对策性研究36-383.4.1山东省普通高校体育教育专业体操专修课师资对策研究36-373.4.2山东省普通高校体育教育专业体操专修课学生对策研究373.4.3山东省普通高校体育教育专业体操专修课教学对策研究37-383.4.4山东省普通高校体育教育专业体操专修课其它因素对策研究384结论与建议38-414.1结论38-394.2建议39-41参考文献41-44附件44-52附件144-46附件246-48附件348-49附件449-50附件550-51附件651-52致谢52