研究校本区内初中班信息技术课校本课程内容设计

摘 要：信息技术课是中小学课程的必修课。我校是乌鲁木齐市承办区内初中班办班学校之一，学校的大部分学生都是来自南北疆边远贫困地区的少数民族农牧民的子女，这些孩子大部分在小学根本没有接触过计算机，有的孩子甚至对老师上课表述的一些语言都不理解。加上区内初中班的教育教学在新疆起步较晚，各学科的教学又无任何经验可借鉴，这就给教师上好信息技术课带来了很大的困难。为了培养学生的信息素养，更好地进行区内初中班信息技术教学，使孩子们尽快地跟上时代的步伐，教师在教学中就要不断地摸索、改进、总结。
关键词：区内初中班；信息技术；校本课程；教学
我从事信息技术课教学已经8年了，最初在普通全日制学校，2007年通过公招考我来到乌市第67中学，这是一所承办内初班的学校，刚来时听同样教信息技术课的同事们说，上课费劲，书上一节课的内容根本讲不完，学生对信息技术课兴趣不高。我本以为是同事夸大事实，“怎会有不喜欢上信息课的学生呢？多少孩子沉迷于网络不能自拔……信息时代怎能缺少电脑？”当我满怀信心拿着备课本上第一节信息技术课时，突然有一种挫败感，我在讲台上手舞足蹈地讲计算机系统时，齐地坐着，眨着大眼睛，没有回应；当我拿着计算机硬件进行组装时，学生又流露出不可思议的表情；来到机房竟然有学生呆坐着，不知道开机该按哪个键。
学生离开机房后，我独坐在教师机前望着屏幕思考，这些孩子来自边远贫困地区，有些学生离家来到学校，坐火车都是第一次，更何况使用电脑呢？这些孩子来到这里学习的目的不就是尽快缩小新疆边远贫困地区与经济较发达地区的教育差距，使新疆边远贫困地区的孩子也能享受到优质的教育资源吗？
备课、备课，我不光要结合教材，更要备学生，了解我所教的学生，根据他们的实际情况安排教学内容。这些年来我和同事们不断摸索内初班信息技术课教学，逐步形成了一套适合自己学生的“校本课程”，现有几点体会简单地谈一谈：

一、课前、课后注重与学生的沟通，在沟通中了解最近发展

我校大部分学生都是来自南北疆边远贫困地区少数民族农牧民家庭。由于当地教育资源相对缺乏，致使大部分学生在小学根本没有上过信息技术课，再加上这些孩子当中大部分又是民考民的学生，他们有些不仅在小学没有上过信息技术课，而且小学大部分课都是用母语授课，进入区内初中班后除了母语课外其余的课程统一都用汉语授课，对这部分学生来说语言又是他们入校以来学习各门功课乃至信息技术课的最大难关。美国学者卡罗尔亦提出：“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备适当的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定目标。”为此，我采取了以下措施来进一步了解学情：

1.通过“与学生沟通”了解学情

我校学生在十一二岁离开父母来到陌生的、封闭式的、寄宿制管理的学校接受学习和生活，这个年龄段的孩子本应呆在父母身边，突然来到这陌生的环境难免会产生一些不适应，想家、想父母。所以，我在课堂上与学生建立了平等的师生关系，课后我又与他们建立了朋友般、父子般的关系，学生都亲切地称我为“杨Dad”。逢年过节我都会深入学生的宿舍，放下架子与孩子们进行思想交流、感情沟通。他们来到这里学习汉语，我跟着他们学习维语，师生共同发展、共同进步。了解孩子们的思想变化、学习状态，并进行疏导解决，知道他们想通过信息技术课学习到什么。

2.通过“问题答疑本”了解学情

在微机室里设立“问题答疑本”，让学生把自己的想法、存在的问题或者好的建议、奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。然后定时地查阅问题答疑本，根据学生反映的情况，属于共性问题的公开答复，个性问题个别辅导，从而使课堂教学日臻完善。

二、分层设立教学目标，在因材施教中挖掘潜质

鉴于我校学生的实际情况，在同一个班里，由于主观、客观等因素，造成学生对信息技术认知存在着很大差异，为了让孩子们公平享受现有的教育资源，我采取了因材施教、分层教学的教学方法，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让基础好的学生“吃得饱”，基础薄弱的学生“吃得好”，学困生“吃得了”的教学目标，从而提高班级各层次学生的学习兴趣。这样既不放弃学困生，又能兼顾基础好的学生的发展，使每个学生都学有所得、学有所成。每节课在备课时我特别制订了分层教学目标：

1.发展基础好的学生

这一层次的学生数量不多，但都是接触过计算机并且信息技术基础知识扎实、学习习惯良好、小学又在双语班学习的学生。这些孩子学习的热情非常高，而且表现欲也极其的强。对这部分孩子来说，主要是提高他们深刻理解知识、灵活运用信息技术知识解决实际问题的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。利用课余时间我开设了信息技术兴趣小组，让孩子们学习感兴趣的一些知识，如：小小电教员、协助老师制作课件、照相摄像、编辑声音视频、组织“信息技术沙龙”、制作初中三年留念影碟等。

2.提高基础薄弱的学生

这一层次的学生是分层教学的重点。他们的进步与否直接决定着一个班级的分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，上课时总是认为自己会。所以，总是思想跑毛而且不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意更深入地思考，人数在班级所占比例也最大。为此我采用各种方法，引导他们不断总结学习信息技术的方法，源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
在熟练掌握基础技能的同时灵活运用所学的知识来解决一些日常的问题，以提高他们的学习兴趣，提升自主学习信息技术的能力和理解探究能力，最终使他们运用所学知识解决一些实际问题。

3.帮助学困生

学困生不仅表现为基础差，最主要的是他们汉语水平不高，对老师的一些话不能理解甚至听不懂，致使他们缺乏必要的学习信心和向上的动力。因此要对这部分学生采取耐心细致和一帮一的教学模式，进行必要的心理疏通，增强他们的学习信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能。摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com