试论导入高中英语导入技能书写

导入有许多方法，我在教学活动中使用过实例导入法、演示导入法、问题导入法和衔接导入法等。
实例导入法：就是用生活中实际的、具体生动的实例来导入新课。新教材英语运载的信息很贴近生活，我选用典型、生动、准确并紧扣教材内容、适合学生特点的实例来开课，把抽象的知识具体化，让深奥的理论通俗化，以激发学生的学习兴趣。比如上高二下册Unit 18.Inventions，我首先用watch、tape—recorder、ceuphone、MP3、computer、penisillin和教室的lights等实例来引出本单元的标题。再让学生回忆起古代的四大发明，过去的发明及发明家，以及我们现在正使用的发明成果。然后问：“你想发明什么？”来导出将来可能的一些发明。这样，学生不自觉地就进入了新课。用实物导入新课不仅形象、具体，而且便于学生接受和回忆。
演示导入法：就是设计语言情景。英语教材渗透着许多学科知识，比如高二下Unitl3.The WaterPlanet.课前我准备了一些直观的、真实的、做实验的教具并进行过试作。课堂上让学生们来演示这几个物理和化学现象，并要求参与做实验的同学用英语叙述和同学源于：论文网www.618jyw.com
们完成实验操作过程，然后用英语写出实验结果。在这个演示过程中自然地揭示出水的特性、作用及水在地球上所占比例。以及可用水的情况。在这个动手、动口、动脑的语言情景中让学生明白水是自然资源，不能复制。这就导出了节约资源这一主题，也就是本单元的要求。在这个真实的语言环境里，学生很自然的说出他们想说的真实现象，轻松愉悦的气氛会感染每一位学子。
问题导入法：以设疑问难来激发学生的好奇心。这种富有启发性的教学方法，我把它用于了阅读理解教学q-。我结合整个单元的三篇阅读文章，精心构思、巧布悬念和准确地设疑问，对课文的主旨问准问深。学生带着问题去阅读，就有一种“欲知详情，要读课文”的心情。这样就会充分调动学生的积极性和主动性，把被动变为了主动。通过师生的问答来弄清文章线索和主题思想，通过分析问题和解决问题达到与作者思想共鸣。当然允许不同见解的产生来启迪学生的发散思维，培养学生的超越能力。我认为：新颖、独特的问题，能激活学生思维，学生既掌握了知识，又会提高分析问题和解决问题的能力，师生互动活动会展开得更完美和谐。当然，我注重了问题的易难程度、明确性和针对性。
衔接导入法：是根据知识间的逻辑关系，找准新、旧知识的联结点。为了恰当地使用这一方法，我认真钻研教材，查阅本单元所涉及的背景，结合本单元要求掌握的基础知识，用连珠追问的方式以旧拓新，使新、旧知识前后呼应，完成新、旧知识的自然过渡，让学生学会知识的迁移。比如高中语法中的定语从句、非谓语动词，它们几乎是跨了几本书。我用连珠追问的方式以旧导新，对重点、难点问准问深，让学生深思、回忆、讨论，使新、旧知识前后呼应，帮学生把语法形成一个体系，从而灵活运用、正确迁移语法知识。避免死搬语法条例。
在教学实践中，我根据教材内容和本堂课的目标要求，恰当地、合理地选用以上导入技能，既激发学生兴趣、启迪他们心智、使学生重塑自信，又调节了课堂节奏。因为一节课开始时，学生的注意力还可能停留在课前活动中，要使学生注意力迅速转移到新的学习活动上来，需要老师巧妙的导入。老师精彩的导入，会让学生把有意注意和无意注意相结合，这样学生的心思很快地被导入课堂。