浅析课程主题背景下园本创意美术课程和音乐课程整合设计

生活中的美无处不在，怎样让孩子去感受美、发现美、表现美、创造美，让每个孩子都得到美的熏陶是我们永远值得去深思的话题，因此，我们对儿童艺术教育的挑战是永无止境的。
主题背景下的创意美术课程是以主题为线索，以幼儿为中
心，以经验为基础，以美术为手段来培养丰富情感、乐于探究、敢于创造、个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。
而音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。作为艺术活动中的最主要的两种形式，二者有着本质的区别。音乐是一种内心的感受，有时很难用言语来表达，也很难外显出来让别人知道。而美术活动则刚刚相反，特别是绘画活动，它是一种无声的语言，能够帮助孩子表达内心的需要，是一种感情宣泄的方法，也因此，二者能相得益彰。利用“主题背景下的创意美术课程”中美术活动和音乐活动的实验，我们做了一些积极的探索。

一、学唱歌曲情景画，变“无形”为“有形”

这种方法适合有歌词的歌曲。有歌词的歌曲有事物的形象，能够帮助幼儿布局画面的内容，进行形象的主题绘画活动。如：在小班“春天真美丽”的主题活摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
动下，有音乐活动《春天》，歌曲内容为：春天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰；蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。在教学以前，幼儿已经在其他相关春天的活动中充分观察从冬到春的季节变化特征。他们在春游、参观、观察、谈话等活动中已经积累了春天万物复苏、大树新叶、枝头发芽、鲜花盛开、小鸟歌唱等多种景象因此，对歌曲的理解就很简单。

二、欣赏音乐想象画，变“无形”为“有形”

此种方法适合纯音乐的作品。此类音乐作品比较抽象，没有具体形象可帮幼儿理解，所以同样的音乐会带给人不同的心理感受，这恰恰为孩子提供了与众不同的创作媒介，给孩子一片想象发挥的空间。如：《野蜂飞舞》《水族馆》《梁祝》《拨弦》，分段播放音乐，请幼儿说说听到每段音乐的感受，猜猜小蜘蛛会吐出什么样的线条？请小朋友把自己猜到的线条画出来，然后添到小蜘蛛旁边，一起欣赏后再学习组合线条。在幼儿的整个操作活动中四段音乐不断地循环反复伴随幼儿的创作过程，孩子体验到的不仅是多种线条的创造性组合，还有的是听音乐画线条的乐趣和听音乐组合线条变化的奇妙感觉。

三、打碎元素组合画，变“无形”为“有形”

把握音乐本身的一些元素，如：节奏完美的和美术活动结合在一起，也能体验到另一种艺术活动的别样情趣。但音乐元素不可能以一本正经的面孔出现，而应该是生动、形象的，直接的经验方式，“润物细无声”地出现。如：春天主题活动中的美术活动：手指点画《美丽的桃花》。我们把这次点画活动与音乐活动《春天在哪里》整合在一起，事先让学生欣赏歌曲《春天在哪里》，熟悉音乐的旋律，能随音乐的节奏变化做动作，然后在本次活动中学生边听《春天在哪里》的歌曲边进行点画桃花，节奏明快的时候点画桃花的花朵，旋律流畅时用手指画出桃树树干、树枝。全新的活动形式不仅让学生感受到音乐中直观的美，也打动了老师的心灵，原来创意美术活动可以如此美妙。
简单地说，声、画结合，就是“让孩子的学习看得见！”“让美听得见、看得到”。在这片艺术的天空里，创意是声、画结合的灵魂，创意使我园的园本课程更加精彩！相信，这种与时俱进的创新艺术活动结合方式不仅可以熏陶学生的美感，更重要的是能够培养学生健康、活泼、开朗的性格、独特有创意的艺术表现能力和良好的个人艺术修养，使幼儿在全面素质提高的同时富有个性的发展，为
立足于现今社会打下扎实的基础。
（作者单位 江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园）