试议情境数学教学中理由情境设计

今天参加了盘锦市数学教学研讨会，给大家留下了打造高效课堂上好数学课的话题，结合观察课上的形式，我感觉要想提高数学课的效果，高效化还是要从数学问题情境的设计入手。
数学问题情境，它是沟通现实生活与数学、具体问题与抽象概念之间的纽带。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生生活，符合学生的经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本数学知识的技能，体验学数学的价值。
结合这些年的数学教学经验，我认识到讲一堂好的课程与课堂问题情境的设计密不可分，如何设计好问题情景呢？首先具备以下几个条件：

一、问题情境的构成应该具备三个条件

1.老师所展示的学习材料应该是学生未知的，并具有启发性。

2.这个未知的知识要能与学生已有的知识贮备发生矛盾冲突，造成认识不平衡，具有上升性。
3.新的学习材料必须与学生原有的知识经验有关联，通过原有的相关知识经验的“复活”或改组，使新知同化，得以纳入原认知结构中，扩建成新的认知结构，具有拓展性。

二、如何设计一堂数学课的问题情境

1.从新旧知的差异引入，设计问题情境

如由一次函数引入二次函数。首先复习一次函数的解析式、图像性质，过渡到二次函数的学习，使学生自主学习中得到启示，加深新知识的认识，使学生逐步养成自主建构问题的意识与习惯。

2.从身边生活实例引入，设计问题情境

抽象的数学源于生活，来自具体，在生活中产生了数学，而最终又应用与生活。关注教学与学生现实生活的联系，教学如果不和学生的现实生活相融合，必须改变课堂等于教室、学习资源仅限于书本的观念，强调对“生活的回归”。
如初中七年级的一课利用两个量角器拼成一个圆得到360°，得到1°的角。利用时间单位时、分、秒的计算，认识度、分、秒的换算使学生从身边事引入新知识学习。
又如教学《圆柱的体积》后，我根据高年级学生的学情，设计了这样的问题：为什么生活中的大多数器具都设计成圆柱体呢？从而使学生进一步体会数学来源与实际，生活中处处有数学。

3.从旧知的综合应用引入，设计问题情景

学生解题时，会不自觉地联想以前有没有做过类似的题目，有没有做过条件相似的题目，有没有做过结论相似的题目。这些都是可以利用联想来创设问题情景。如画一次函数图像时取两点法，并且取到X轴、Y轴上两点画图更简便、快捷，这样体现了直线的性质，学生更好地把旧知用到解决新问题上来，更容易理解，效果更好，更注重高质量。据此创设问题情景的关系是找出问题相似的地方，或“形似”或“神似”。利用知识的联系创设问题情境，应当培养学生摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
联想、逆向思维的能力与习惯，以及善于发现提出问题的能力。

4.从操作活动中引入，设计问题情境

动手操作是产生疑问、解决问题的过程。动手操作是集中学生注意力，激发学生学习动机的好方法。
动手操作，创设情境，应注意在操作中激趣、趣中生疑。老师在设疑时，不但要注意把“疑”设在新知识的重点处，而且要根据学生的年龄特点，通过设疑，激发学生的兴趣。在教学三角形分类时，我先做好一些三角形放在信封里，只露出一个角，让学生观察判断整个三角形会是什么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角三角形，当露出一个钝角时，学生说是钝角三角形，当露出一个锐角时学生也自然说是锐角三角形。学生对问题的兴趣被激发出来，此时学生强烈的求知，已经成为一种“自我需要”，为学习新知识创造了良好的开端。
总之，数学教学过程中，如何打造出高效的课堂，首先要从课堂的设计入手，发挥学生的主观能力性，教师应该结合教材内容、学生特点设计好课堂的问题情境，使学生以最佳的状态参与问题的解决，从而达到事半功倍、高效的教学效果。
（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县赵圈河学校）