谈学习方法谈小学语文教学学习策略

语文是一门基础学科，它有极为重要的地位，是所有学科的工具，所以学好语文至关重要，而小学语文的教学，也将成为重中之中。只要有了学习语文的兴趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去。其次，学习语文是一个积累的过程，只有长期的积累才能使语文学得更好。小学语文因为面对面小学生的特点，学习起来要尤其注意其方式和方法。

一、营造宽松的教学气氛

在传统的小学语文教育中，由于老师的威严而使得课堂气氛过于紧张严肃，让学生要么不敢想、不敢说，要么就说假话、套话和空话。这种现象显然极大地束缚了学生的思维，不利于创新精神的培养。因此在现代的教育中急需唤回学生的自信。在语文教学中，老师应该营造宽松的气氛，放手让学生自主地学习和思考。因为只有这样，学生才会在课堂上敢说敢想，学习潜能得到最大发挥，从而培养自己的个性。

二、培养好的学习习惯

学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅源于：大专毕业论文www.618jyw.com
可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
1、如何预习：做预习，不可少。初读文，划生词，不明意，查字典；细读文，明内容，不理解，打个问。课后题，动动笔，查资料，试解决。上新课，效率高。
2、怎样听课：听课前，作准备，书和笔，放好位，人坐正，心入定。重难点，注意听；疑难处，动脑筋。脑眼手，齐参与。下课后，细回忆。
3、怎样做课堂笔记：专心听，认真记，看板书，明要点，圈点划，作旁注，复习时，有依据。

4、怎样发言：细聆听，明问题，抓关键，精整理。有头尾，语通畅，口齿清，声宏亮。

5、怎样复习：通读文，查缺漏，再精读，攻难点。翻笔记，忆讲解。反复练，记得牢。

6、多读、多问、多想：学语文，多读书。读课文，如流水，精彩处，记脑中。课外书，广泛读，勤摘记，是关键。阅读时，多提问，审题目，须质疑。为何写，怎样写，在书中，事先把不会的字词做一下整理，然后熟读课文，如果还想提高的话，可以看一下课后练习细求解。处处问，时时问，问中学，学中问。

三、加强写作训练

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记**记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

四、根据内容理解需求进行主题活动

仅仅利用课堂40分钟的教学时间以及课堂空间是不够的，在很多教学内容的组织以及教学中，教师在全部的教学内容、教学方式上没有充足的教学空间，对教学效果的达成方面就会有一定的难度。在这种情况下，我根据教学的主要内容，课外对相关的主题活动进行开展，对丰富多彩的活动情境予以创设，有助于学生全面理解教学的主要内容。

五、激发学生学习热情，明确学习目的

我们的语文教学目的是一堂课的出发点，它贯穿一堂课的始终，对学生的学习起着导向、调节、检验的作用。它直接影响到学生的学习效果，因此学生必须有明确的学习目的。我的做法是，首先，让学生自读课文，领会作者的写作意图。然后，教师进一步明确具体要求和要达到的目的，使学生心中更加清楚。最后，学生在这个目标的指引下，根据自身的情况确定个人目标。在第二步中，教师提出的教学目的要符合学生实际情况，接近于学生的知识水平，易被学生操作。如《草原》一课，学生初读课文后，对作者的意图有所领悟，即感受到祖国壮丽山河的美及各族人民团结友爱。在此基础上，教师进一步系统、明确学习目的：除以上目标还要学习动态、静态描写。最后学生在落实以上目标同时，再确定个人目标。这样学生参与了明确学习目标的过程，又便于落实学习目的，检查落实情况，从而培养了学生良好的学习习惯。

六、鼓励学生质疑，提出问题，解决问题

学生主动参与学习活动，思维将被极大地调动起来。再不仅仅局限于文章的表面，还会深入到实质，能透过文章的重点段落、关键句子，创造性地提出问题、可能会产生意想不到的效果，激发起学生的创造思维。如《将相和》一文，学生读后知道了“将相和”的来龙去脉。这时有的学生就提出：他们为什么闹不和？后来怎么又和好了？还有的问：如果不和好的话会有什么结果？这些问题提出后，学生们的思维就调动起来，这一部分的重点难点就迎刃而解了。

七、组织学生讨论，倡导合作学习

问题提出后，学生们将各抒已见，纷纷发言。这时教师要进行一番处理，把问题集中到几个典型的、有针对性的题目中，将学生的思维由发散到集中。然后组织讨论，再一次激发学生的思维，找出正确答案，这样不仅理解了文章内容，出发展了学生的表达能力。如《丰碑》一课，当学生了解到“丰碑”就是指死了的军需处长时，老师可指出：我们学过的文章中，还有哪些人物可称得上“丰碑”，分组讨论，大家积极发言：“黄继光”、“董存瑞”、“邱少云”……学生的思维活跃起来，“丰碑”的含义，即使教师不讲解，学生也明白了。
八、深化和坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往 又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。