简析信息技术运用逆向思维优化信息技术课堂教学

[摘 要]网络在人们的日常生活中应用得越来越广泛，学生对其已有初步的认识和理解。在日常教学中，将网络与现实相结合，培养学生对网络技术的思想和方法的应用，是教师教学研究的重点。
[关键词]逆向思维；信息技术；教学
“网络技术应用”的教学应侧重激发学生兴趣、内容与现实相结合以及强调学生对网络技术的思想和方法的应用。教学要注重激发学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣；结合实际条件，把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中去，避免技术与应用、理论与实践相脱节；充分展示网络技术发展的指导思想，展示网络技术与现代社会生活的相互作用。

一、“过程反演”——从个别到一般

“网络技术应用”是理念与实践相结合的课程，没有技术原理，就没有开拓创新的技术实践。高中阶段的学生思维活跃、逻辑思维能力强，技术课程中单纯机械的、程序性的操作技能已不能满足他们。既有挑战意义又有创造内涵的技术原理和实践活动才能激活学生的学习。“网络技术应用”离不开必要的技术原理或技术理论的支撑。“网络技术应用”的课程内容设置上有些是逻辑性比较强的，有些是可以调整的，所以教师可以根据学生的需要和实际对课程进行重新组合。
在网络技术“网络通信的工作原理”中“数据的传输过程”的编写是先总体讲到“开放系统互联参考模型（OSI）”，然后又提到了“因特网TCP/IP协议”。这样编写是一个先总后分的内容呈现顺序。但是对于学生来说，一般接触的无疑是TCP/IP协议，不少计算机网络实用读本也多以介绍TCP/IP协议为主。OSI模型描述的是数据传输过程中的重要原理——分层技术原理，是理想的概念模型。课程标准及教材中要求学生“了解OSI模型的基本知识”，其目的是让学生了解一种在TCP/IP协议之上的更具有普遍意义的通用的分层模型，而TCP/IP协议只是OSI模型分层原理之下的一种常用协议体系。基于学生的认知规律，教师应该转换思考问题的角度，以求发现新的思路和解决方案，从问题的反面剖析，对过程进行反演。因此，在真正讲授“数据的传输过程”这部分内容时教师可以适当调整，可先从学生有所了解的因特网TCP/IP协议体系入手，述及数据传输的过程，然后再追溯到OSI模型的分层原理，由个别到一般。上述运用了结构逆向思维的概念，即从已有事物的逆向结构形式中去设想，以寻求解决问题新途径的思维方法。一般可以从事物的结构位置、结构材料以及结构类型进行逆向思维。

二、“反客为主”——由受体变主体

“网络技术应用”中“建立主题网站”这部分内容，主要是涉及网站的规划、设计、实现、发布和管理。由于学生在以前已经学过网站制作的内容，大部分学生都能够使用一种工具软件来制作网页了。因此，“网络技术应用”中该部分是从建设网站的角度出发，让学生经历一个完整的建站过程。《中国免费论文网www.618jyw.com
普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）对该部分内容的规定是在学完之后应该能够制作网站，学生可以以小组合作方式制订网站开发计划、设计网页结构、确作方案，并通过比较与评价，选出最佳方案，根据方案完成网站建设。对于授课后学生的网站任务的布置，教师一般都是直接把已经想好的任务布置给学生，或者提供多个设计供学生选择，如组建包含两至三台电脑的局域网、建设校园网等，一般都是让学生在一定的时间内完成。这种方法可能会帮助学生检验已学生的知识，但是不能使学生积极主动制作网站。根据心理学分析，大部分学生都是不愿意被安排做任务，有的甚至会认为是被迫去做设计，他们会产生一种压迫感，会有心理负担，最终是很难达到理想的效果。
基于以上的学生认知心理，仍然采用以教师为主体的方式简单地给学生布置制作网站设计任务的方式已经起不到好的效果了。此时，教师可以从另一方面考虑，不去给学生布置任务，而是让他们以小组的形式自己去找任务作，从而，让学生反客为主。 “反客为主”就是给学生自主选择的权利，从始至终都是以学生为主体，让他们自己选择设计主题、自己规划、自己组织汇报。“反客为主”运用了“状态逆向思维”的思维方式，状态逆向思维是指人们根据事物某一状态的逆向方面来认识事物，引发创造发明的思维方法。采用这种方式教学，一方面能激发学生的学习兴趣、明确学习目的，有效地提高学生分析问题和解决实际问题的能力；另一方面还可以培养学生的信息素养，提高学生与人协作的能力。
责任编辑 一 觉