阐释教科书《触摸春天》（人教版课标教科书四年级下）

【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇简短的散文真切的描写一个盲童用独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求，文章文笔细腻、语言简洁，所蕴含的道理却非常深刻，是一篇感受生命美好、体现生命价值的好文章。
【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学的难点是怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】

一、创设情境，歌曲导入。

1.揭示课题。

在我们的印象中春天是万紫千红的季节，（板书：春天）。在盲人的眼中春天又是怎么样的？这节课就让我们继续跟随盲童安静来触摸春天。（板书：触摸）。
齐读课题。（引导学生感受盲人的动作朗读课题）

2.提出问题。“触摸”是什么意思？

（课题是课文的题眼，理解好课题，对课文的学习至关重要。这里教师巧妙的出示了课题，并抓住 “触摸” 一词提出问题，启发学生思考，引导学生读好课题，对后面课文的学习打下了基础。）

3.复习回顾。安静在触摸春天时创造的三个奇迹。

（教师根据学生的汇报逐一归纳总结并板书：流畅穿梭、准确判断、拢蝶。师生共同完善三个奇迹，对课文整体回顾。）

二、品析语句、感悟奇迹。

1.自读课文，感受奇迹。

引导学生用自己喜欢的方式读课文，看看安静所创造的这些奇迹中，哪处奇迹让你感触最深。找出这样的句子，画一画，写上批注，然后多读几遍。
（生自学课文，师巡视指导。这部分给学生充分自主学习的时间，让学生读书、勾画、标注，把自主学习落到实处。）

2.把找到的句子、想法和同桌交流。（教师参与学生交流）

3.全班交流，悟情悟意：

（根据学生汇报顺序交流，下面是预测汇报过程。）
奇迹一：流畅穿梭
⑴学生读出句子：安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（课件出示句子）
⑵说说读了这个句子的感受。
⑶这句话中哪个词最能体现出安静创造奇迹了？
⑷“穿梭”什么意思？
⑸谁能为同学们表演一次穿梭？（生在过道中表演穿梭）
⑹在我们印象中盲人是怎么走路的呢？（学生自由谈谈生活中看到的盲人走路的方式。）
⑺请刚才表演的同学闭上眼睛再来为我们表演一次穿梭。（生闭上眼睛在过道表演穿梭，走的很慢，而且不时会撞到课桌）.
⑼师：这位同学，刚才你扮演了盲人又表演了一次穿梭，这一次我想听听你有什么感受？（生谈感受）
⑽师：是呀，所以安静能在花丛中流畅穿梭真是一个奇迹，谁愿意读出安静的流畅穿梭。（指名读，生评价，再指名读）
（奇迹一的学习，通过读句子、谈感受、理解重点词语、亲身实践、感情朗读等方式，帮助学生理解了课文内容，了解了盲人的生活方式，突出了重难点，回归了本色语文。）
奇迹二：
⑴生汇报句子，课件出示句子。（她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。）
⑵说说读的感受。
⑶哪个词让你体会到安静创造了奇迹？
⑷“极其准确“什么意思？
⑸安静是一个盲童，她又怎么能极其准确的判断花的位置呢？她凭借的是什么？（学生思考后自由回答）
⑺师：是啊，这个盲女孩不但用手在触摸春天、用嗅觉在触摸春天更是用她的心来感受春天的美好。（板书：简画出“心形）
⑻引导学生感情朗读。谁能读出安静的极其准确？（生读）老师听出你在极其准确用了重音很好，还有想读的吗？（生再读）让我们一起体验一下安静的极其准确。（生齐读）
奇迹三：
⑴生读句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（课件出示句子）
⑵说说你的感受
⑶从哪个词表达出这是一个奇迹。
⑷“竟然”什么意思？
⑸如果换一个词语来理解，可以换一个什么词呢？
⑹谈谈捉蝴蝶。师：安静能拢住蝴蝶真是一件意想不到的事情。同学们，你们捉过蝴蝶吗？说说你捉蝴蝶时是怎样的源于：论文的基本格式www.618jyw.com
情形。（学生积极发言，自由表达）
（7）蝴蝶是这么的机灵，睁着眼睛的我们都很难捉到，安静又是凭借什么捉到的呢？（神奇的灵性）
（8）这神奇的灵性来自于哪里？
（9）指导朗读举句子（生读）
（奇迹二、奇迹三的学习，依然是关注语言文字的理解和感情朗读的训练，通过读中感悟，体会文章的内容，通过体验感受，体会盲童的世界。）

4.联想感悟

师：同学们，蝴蝶在安静的手指间扑腾，她的脸上充满了惊讶！此时此刻，安静会想些什么呢？假如你就是安静，现在请你们轻轻的闭上眼睛，慢慢的伸出你的双手，一边听教师说，一边想象着做出动作。（师感情朗读课文部分）
（1）谈感想：此时此刻，安静，你体验到了什么？
（2）这个创造奇迹的小女孩又是怎样对待这只给她带来惊讶、带来全新体验、全新经历的蝴蝶的呢？我们一起来观察一下画面。（课件出示图片）谁来说一说？
（3）文中哪句话告诉了我们？（课件出示句子）（4）许久是多长时间呢？
（5）师：安静是那么的喜欢这只蝴蝶，舍不得放走它，所以她在手中拢了很久，但最后她还是放飞了这只蝴蝶，她多么想跟着蝴蝶去远方看一看啊，于是安静仰起头来张望，那什么叫“张望”呢？
（6）师：盲人能张望到吗？是不是作者写错了，用词不当啊？安静到底能不能张望到？（生小组讨论）（这一问题的提出，激发学生思考甚至争论。非常好。）
（7）师：“张望”一词用的特别好，更能体现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋以及对飞翔的向往。虽然安静双目失明，但是她的心灵一定会感受到的。现在就让我们拢住那只蝴蝶和安静一起放飞吧！（师配乐读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她张望着，张望着——她仿佛看了——看到了——她仿佛看到了什么呢？
（教师声情并茂的朗读和美丽的画面，给学生视觉听觉上的享受，为学生插上了想象的翅膀，培养了学生想象力）
（8）请同学们拿起笔来，插上你想像的翅膀，写一写安静仿佛都看到了什么？（课件出示动画）（生动笔写）
（学生有感而发，有话可写，读写结合，培养了写作能力。）
（9）生读自己写的短文。
（10）在这诗情画意的春天，让我们把它读出诗一样的韵律，谁愿意试着读一下？（课件出示诗句：许久……把课文以诗的格式出示）（生读）

三、突出中心，升华情感。

1.从安静在花丛中流畅穿梭到极其准确的判断花的位置，从她拢住蝴蝶到放飞蝴蝶，可以看出安静是个什么样的女孩？

2.面对这样一个热爱生活、珍爱生命的小女孩，你想对她说些什么呢？（板书：珍爱生命）

3.在这样一个美丽充满生机的春天，这个善良、热爱生活、充满灵性的盲女孩给作者很深的感触，于是作者发出这样感慨——（出示句子，齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）

4.这个“谁”在文中指的是谁？

5.把安静带进句子里读一读。（课件出示句子）

（生齐读：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
6.还有许多像安静一样的残疾人，他们也创造出了自己的缤纷世界，下面我们再来认识几个残疾人。（播放视频）
7.她们都是残疾人，但是他们创造了属于自己的美好生活，这是安静所告诉我们的道理。（课件出示句子，残疾人有……齐读）
8.这个“谁”除了指残疾人，还可以指谁？（问题设计的巧妙有价值。）
9.是的，任何一个人，只要我们用心努力追求自己的梦想都能创造出色彩斑斓的缤纷世界，这也是安静告诉我们的道理。（课件出示句子，任何人有……齐读）
四、结语。
同学们，在今天的课堂上，你们积极思考，精彩的发言，深情地朗读，同样也创造了属于你们的缤纷世界，让我们再一次感受这句话。（齐读）
同学们，只要我们热爱春天，热爱生活，我们都能创造出属于自己的春天，编织出一个属于自己的五彩斑斓的世界。
评析：
本节课以情贯穿教学过程始终，体现了以下几个特点：

1.创设情境，以情促情

《语文课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，语文教学应注重学生的情感体验。《触摸春天》描写的是一个盲童用独特的方式感受春天的气息、触摸春天的脉搏、捕捉春天的影踪的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。由于学生对盲人世界没有深刻的体会，对理解课文、感受人物内心活动有一定的障碍，教者创设了体验盲人走路、拢住蝴蝶、放飞蝴蝶等情境，让学生感受到了盲人感知事物的方式及生活的不便，有助于理解课文内涵，体会到安静对生活的热爱，激发学生对安静的喜爱和敬佩之情。可以说，创设情境，以情促情使教学效果事半功倍。

2.抓词品句，读中感悟

一位教育家说：“语文的学习就是语言文字的学习。”本节课，教师引导学生抓词品句，注重了语言文字的训练。如：“穿梭”一词的表演、“触摸”一词的朗读，“张望”一词的讨论，“竟然”一词的换用等等，这些词语的理解没有照本宣科，而是放在了具体的语言环境中，让学生感受作者遣词造句的妙处。相信学生对这些词语的理解远比背字典的解释来得透彻。课文重点句子的理解，处理的更是巧妙，教者抓住了“谁”指的是什么人，引导学生理解“任何人”，通过换词读，给学生以心灵的震撼。
整堂课，没有繁琐的分析，而是以“三个奇迹”为主线，通过找句子、抓关键词、理解句子、谈感受等方式来学习，运用个性读、评价读、齐读、听读等多种朗读方式，让学生读中感悟、悟后再读，使语文教学回归本色又充满诗意。

3.读写结合，以情

新课标强调，语文教学每节课都要有写的训练。本节课教师善于发现教材中读与写的最佳结合点。在学生被安静放飞蝴蝶的情景所打动、所感染时，教师安排了“此时，安静仿佛看到了什么，插上想象的翅膀，想一想，写一写”的联想式写作，大大激发了学生的想象力，让学生再次感受到安静多姿多彩的内心世界，激发了学生热爱生活、珍爱生命的情感，此时的写，有感而发、有话可写。

4.巧妙设计 以情传情

本文共七个自然段，内容散且寓意深刻，教源于：论文开题报告范文www.618jyw.com
者能够找准课文的探究点，以“流畅穿梭”、“准确判断”、“拢住蝴蝶”这三个奇迹为主线，感情朗读，深入探究，把作者之情、教者之情、生者之情相传相融，使情感得到升华。
（作者单位：辽宁省营口市老边区金彦学校）