简谈新课程新课程下多元化评价历史课堂

【摘要】历史课程标准提出“时代性、基础性、多样性和选择性”的原则，要求历史教师转变教育观念和教学方式。在教学过程中，如何体现和反映教育过程的“三维”目标，其中重要的一个环节就是课堂上对学生学的评价。历史教学评价改革应建立发展性评价体系，以利于学生、教师、课程和学校的可持续发展。学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学和激励促进学生发展的重要功能。
【关键词】新课程下的历史课堂；多元化评价
学习评价应遵循注重发展、评价主体多元、目标多元、方式多样、尊重个性、关注结果与过程的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、调查、作品展示等多种方式。针对高中学生的学习特点，高中历史学习评价的侧重点是历史思维能力的培养、历史学习基本方法的掌握、情感态度价值观的形成。
学生学习评价改革的核心是突出评价的发展性功能，而突出评价的过程性是实现评价发展性功能的重要举措。因此，多元化的评价方式和手段下的历史课堂才能对课堂即时、动态、灵活的进行评价，已达到发展性的目的。
1 转变评价的功能。
新课标的评价强调，评价功能应从注重甄别与选拔转向激励、反馈 与调整。我们要转化评价不是对就是错的功能，善于根据学生的思维实际情况作出多元化评价。所以，我们确立评价改革的目标是通过考查，激励和促进学生学习的发展，对教学情况作分析和反馈，以利于改进教学，而不是传统地对学生进行鉴定和选择。
2 价主体的多元化。
传统的评价是老师根据学生的表现，新课程下，要求老师对每个学生每个模块的学习以评语的方式做出全面中肯的评价，肯定其成绩和进步，指出其学习优势或努力方向。但是同时也要求每个学生自评，学生是积极的参与者和合作者。传统考试方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的。评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。
比如，在讲述必修二的经济部分的时候，讲到资本主义社会主义经济模式的探索中，让学生自己组织面对经济困难和社会主义建设的困难，你有什么好的办法的时候，分成小组，发表不同的观点，再由第四组进行评价，在这样的过程之中，学生就很轻易地掌握了新经济政策的内容和评价以及战时共产主义政策和新经济政策的内容和评价。
3 重过程性评价的全面化并不断改进。
新课程下采用的是学分制，在贯彻的过程中，如何在有限的课堂，有限的学生学习时间中对学生全面，发展性的评价，对学生过程性评价不能只有单一的一本成绩册，新课标强调：“评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状，潜力和发展趋势。”根据新课标的理念，吸收传统考查方法的一些精华，我们确立以学生发展为本，既利于激励、反馈，又利于对学生知识技能进行评价的评价观，对学生学习质量的考查进行改革。
在教学过程中，第一学期采用传统的评价方式，学生没有兴趣，也与新课程的学分体制的改革不相符合，在经济是部分，我开始采用给学生建立档案的方式，给学生打星星，由课代表负责纪录，课堂上回答问题也有记录，作业表现，活动，都有星星，定期小结，结合考试的终结性评价，收效良好，这样，学生容易形成积极主动学习、个性化学习的状态；另一方面，在历史教学活动中，关心学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，创造性地设计教学活动，引导学生主动参与、积极探究与体验。
组织活动，在实践中也有评价。教师要在指导学生选择课程的过程中，让学生了解需求和兴趣，让学生主动建构知识体系。
4 淡化终结性评价，多元评价激发学生兴趣，激发学生自信。
教学评价应该关注成长中的完整的人，只有这样，评价才能如一缕阳光，给历史课堂注入活力，为学生带来关爱、激励、鞭策和鼓舞，给学生的课堂生命铺上一层温暖、纯净的底色，才有利于学生树立学好历史的自信心，提高学习历史的兴趣，促进学生的全面、持续、和谐地发展。
历史多元化评价方式的实施，给教与学带来的变化是显而易见的。它尊重了学生个体差异，给全体学生的发展提供了机会和空间。历史多元化评价促使教师、学生在教与学的过程中完成几个转变。 由重视教师的“教”向重视学生的“学”转变。学生由被动接受式学习向主动学习、合作探索的学习方式转变。由沉闷的课堂向生命性的课堂转变。
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行的社会活动”（叶谰）。多元化评价的实施，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命的体验和生命的感悟。多元化评价方式实施后，教师从居高临下的权威转向平等融洽。师生之间处于一种完全平等、的地位。教师由原来的知识传授的权威者变为教学活动的促进者。师生在教学过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充和互相促进，课堂焕发出生命的活力。
参考文献
刘军《历史教学的新视野》高等教育出版社2003年出版
姬秉新 等主编《理解与实践高中历史新课程——与高中历史教师的对话》高等教育出版社2005年出版