阐释提高学生提高学生写作水平途径和策略

摘 要：作文教学一直是语文教学的“死角”，如何最大限度地激发学生的写作潜能，提升学生的写作水平，是每一位语文老师最关心的问题。我认为，教师可以根据学生的不同程度，针对每一类学生分析原因，找出提高学生写作水平的途径和方法。
关键词：初中作文；成功；途径；探索
提起作文，学生怕写，老师怕教，家长怕辅导，作文教学一直是中小学语文教学中不可克服的顽症。在近几年的教学实践中，我进行了深入的分析，渐渐摸出了一些门道，总结出了几类教学方法，在实践中取得了较好的教学效果。
初中的学生，学习基础良莠不齐，特别是农村的初中学生。因此在作文教学中，我将学生进行了分类，然后对他们进行分层教学。
第一类，文采飞扬型。这样的学生在班里为数不多。在批改他们的作文时总让你感觉眼前一亮。对于这些学生，我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我经常找一些优秀的文章给优秀学生阅读，并告诉他们，写作都是来源于生活的，只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给其他班级学习，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写的精彩之处。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，让他们明白，学无止境，一山更比一山高，促使这些写作尖子的水平不断提高。
第二类，崭露头角型。这类学生在班内稍多一些，他们偶尔会写出一两篇好文章，也可能会在文章中出现一些文采飞扬的语句或者是观点鲜明，含义深刻的哲理性句子，只是他们平常不太被老师重视，而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”，我用培养优秀生的方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。
第三类，才思枯竭型。这类学生怕写作文，一到写作文时就往往拿作文书来转换。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。
第四类，不思进取型。这类学生占班内学生的20%左右。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。
针对学生的写作现状，我认为我们可以从以下几个方面入手，循序渐进，引导学生培养良好的写作习惯，逐渐提高学生的写作水平：

一、认真观察，用心体验，练就发现美的慧眼

生活是写作的源泉，脱离了生活，写作就成了无源之水，无本之木。无论是哪个层次的学生，要想提高写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征。
就拿本学期来说，我给学生布置了一次实践活动，“给爸爸（或妈妈）洗脚”，并注意观察爸爸妈妈的表情，记下他们的语言，注意摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
自己的心情和感受，然后写一篇文章，篇幅不用太长，但一定要写出真情实感。实践证明，效果很不错。
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，我们就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。

二、开阔视野，日积月累，他山之石可以攻玉

阅读量对于写作来说非常重要，因此我们要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将优美词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。在增加阅读量的同时，我们还要鼓励学生多进行口头表达，多说。

三、冬练三九，夏练三伏，实践才能出真知

在学完某一课后，我们也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时，则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如，标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，我们也可以在批改之后，让学生再将文章写一遍，经过反复修改，学生会有更大的进步。
初中作文教学绝不能靠一两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类的教学方法，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，才能让学生从此不再害怕写作文，才能让我们在写作教学上取得丰硕的成果。
参考文献：

1.张红延.《以作文教学为突破口提高学生的语文综合素养》

2.《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社1980年版

3.陈超雄.《关于农村初中作文分层教学的实践与思考》

（作者单位：河南省新密市来集镇第一初级中学）