谈述高效如何构建初中语文高效课堂设计

在新课程背景下，初中语文教师应该怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我们的课堂首先应摆正语文教学心态，有效的设计教学目标，围绕教学目标安排教学活动。其次，教师应关注内容的合宜性，想尽一切办法调动学生参与，适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，上出优质高效的语文课，让语文教学走出现实中的泥沼。
但是，目前的语文教育陷入一种低效，被遗忘的境地，被多数学生视为众多学科中的“鸡肋”。众所周知，学生语文整体素质的提高，主要依赖平时积累，厚积薄发，循序渐进。因付出的热情往往得不到及时的回报，再加上社会普遍功利意识负面作用的影响，我们的初中语文教学遭遇了前所未有的尴尬。初中语文学习在学生心理上的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存，衍生出当前语文教育教学突出的弊端现状：语文课堂教学效益差，学生厌学情绪严重。那么，如何改变现状，让学生重新热爱和审视这门母语，这是摆在当前语文教学工作者面前一个现实难题。笔者认为提高课堂教学的有效性是初中语文教学走出尴尬的一条途径。有效课堂教学是通过教师的有效教学设计和教学行为，高效率地促进学生全面进步和全面发展的教学过程。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？
课堂上的主体是谁？我们教师明白，学生才是课堂的主人，是学习的主人；课堂主体是学生，引导是教师，倘若不属于学生，课堂与教师则没有了存在的价值。在课堂上，不是要求学生来适应教师，而是现在我们要去适应学生，服务于学生的学，教师的教学行为取决于学生的学习需要。这就要求，教师要融入学生的学习之中，体验洞察学生的学习状态。了解学情，以学定教。备教案，备学生，备学情，做到心中有数。备教材，就要用活教材，整合资源，创造开放性的语文课程。
我们的教学理念在变，《新课标》“教学建议”一节指出“教师是学习活动的引导者和组织者”。课堂教学是否有效，关键还是看教师的引导，引导艺术是否能让每一位学生都能积极主动的思考，学生之间、师生之间都能产生思维的碰撞和交流，合作探究，解决问题，并升华新的认知。笔者初为人师那会儿，上过一次“受益一生”的公开课，那堂课上我笑容满面、声情并茂，开始学生确实被我吸引住了。课堂依然在延续，我严格操作教案上事先设计好的步骤，站在讲台上讲得滔滔不绝，可能是担心教学内容完成不了，有些问题就自问自答了。此时，我往学生当中看去，发现学生那股新鲜劲已经过了，课堂气氛也沉闷了许多。学生们有的看窗外，有的在下面相互议论着什么，有的一副无精打采的样子……突然，下课铃声响了，我从其他听课教师的脸上看到了沮丧。这时，一位教师走上去安慰说：“你的教案设计得很好，上课的思路也很清晰，是学生没有跟上你的思路。”是学生跟不上教师的思路吗？听到这话，我沉思了很久，心里在想：课堂教学活动，是谁服务谁？是学生跟不上教师的思路吗？还是教师要不断调整自己的思路跟上学生思维呢？这就要求，教师要融入学生的学习之中，体验洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励，教师要顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的鼻子走。在课堂上不能只注意自己是怎样教的，更要关注学生的学的过程中是怎样想的。从中去发现学生好地想法和错误想法，及时进行引导，这样才能取到更好的教学效果。比如在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索讨论。在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样；一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，探索就已终止。进行小组合作时，也是教师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正地坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。长此下去，必然课堂涣散，难有好的学习效果。
解决问题的角度很多，如果换种解决方式，这种现象就会被杜绝。教师将课前精心设计的问题投影在黑板上，每个学生将思考的结果写在课堂笔记本上，小组内交流、探索，定下自己认为正确的答案，小组解决不了的，师生再共同解决，在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者，要激发学生的自主探究与小组合作的。探究合作要有问题空间。教师必源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
须深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流引导。这样学生不仅被引入文本之中，自然兴致高涨，参与的愿望也非常强烈。教师真正倾心语文，真爱学生，真正受到课文中优美的景物、高洁的思想、精辟的文理、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情真意伴随语言流淌，叩击学生的心扉，弹奏出学生的心灵之音。而教师的语言是否简洁、清晰，声音高低是否适中，是否富有幽默感等等，都是对教学有效性具有非常重要的影响作用。
常言道：行者常至，为者常成，语文教师的成长是一个沉重的话题，课堂教学回归到自身，与教师的设计和行为有着密切的关系。只要我们不断提高自身语文素养，了解学生，爱护学生，摆正语文教学心态，有效的设计教学目标，围绕教学目标安排教学活动，关注内容的合宜性，想尽一切办法调动学生参与，适应现代教育的需求。这样，才能把课上得有魅力，才能上出优质高效的语文课，让语文走出现实泥沼。
（作者单位：河南省鲁山县第一初级中学）