关于浅谈古代传记类散文对学生写作指导作用怎样

作文教学历来是高中语文教学的一大难点。由于所处环境的封闭，课业繁重，中学生对生活观察很少，缺少对生活的感悟，于是写作素材贫乏，导致作文千篇一律，缺乏新意。如何立足现实情况下解决这一问题呢？我们不妨换个角度来思考。高中语文教材中选编的古代传记类散文，在遣词造句、谋篇布局、材料选择等方面都是经典，具有深厚的文化内涵。如果教师在从事文言文教学时，既能培养学生古汉语阅读能力，注重文言文词汇、句式等基础知识的积累，培养学生的文言翻译能力，又能引导学生吸收其丰富营养，培养良好语感和语文素养，积累丰富的写作素材，那对解决写作难的问题会有很大的帮助。具体来说，可以从以下几个方面入手：

一、评点历史人物，提高评价能力

《高中语文新课程标准》中明确指出：“阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示……形成有一定深度的思考和判断。”
判断文章优劣的很重要的标准就是观点正确、思想深刻。在每一篇文言文教学完毕之后，如果能够就文章观点是否正确，认识是否全面，感情是否健康，对读者有何启示，在今天有哪些现实意义这些问题组织学生讨论，就能够对作品本身内容有准确的把握，不仅能把握作品表面的内容，而且能够弄清作品背后的内容；如果能联系作者当时的生活情况、作品的时代背景以及与作品相关的其他资料来讨论思考，就能形成正确、深刻、全面的认识评价。经过长时间的积累，学生的思辨能力和判断能力自然就会得到提升。

二、学习古人精神，提高人文素养

作文是学生思想的体现。学生作文水平的提高，与学生的人文素养的提高有很重要的关系。提升学生人文素养的方法很多，阅读文言文就是其中的一种。
文言文承载了中华民族几千年灿烂的文明，具有丰厚的人文内涵。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，蔺相如的“先国家之急而后私仇”，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，廉颇的负荆请罪，苏武的不负国家重托，至死不屈，……这些都体现了中华民族的优秀的民族品质。在文言文教学中教师应引领学生分析、评价历史人物，从而吸收民族优秀文化，感悟生活的哲理，进而陶冶情操，提高道德修养，形成正确的情感态度价值观，为写作打下坚实的基础。

三、摘取文中实例，积累写作素材

历年的高考满分作文，都是材料丰富，内容充实的。这些文章大多都选取历史人物、历史事件作为论据进行论证，常见的历史人物有屈原、苏武、廉颇、蔺相如、司马迁、王昭君等，历史事件有卧薪尝胆、负荆请罪、渑池会、秦灭六国、窃符救赵、楚汉战争等。这些材料的存储，与文言文学习有密切关系。
这类人物、事件在文言文中还有很多，如：孔子、孟子、曹操、诸葛亮、李世民、完璧归赵、鸿门宴等等，让学生对其中的一到两个人物的生平事迹进行概写，或对人物和历史事件从不同的角度来审视，做到触类旁通、举一反三，这样就能积累大量的有关历史人物的事例摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
和历史事件，在写作时也就能信手拈来。
此外，我们通过文言文的教学，还可以使学生学习文章的结构方法，获得作文的写作技法，丰富作文的语言。
总之，古代传记类散文教学和作文教学相结合会起到事半功倍的效果，不仅会体现并落实读写结合的原则，同时也必将提高学生作文水平。
作者单位：河北唐山外国语学校。