研究浅谈如何提高高中数学教学质量站

【摘要】俗话说：师傅领进门，修行靠个人.在教学中，教师起的作用就是带领学生进入知识的殿堂，加以正确的引导，学生的努力，双向作用下才能获得良好的教学效果.所以在高中数学的教学中，教师首先要以身作则地提高自己的综合素质，借鉴各种创新实效的教学方法，改善和丰富自己的教学手段，从而扮演好“领进门”的角色.除此之外，在教学中，老师还要注重激发学生对数学学习的热情，运用举一反三的教学形式来发散学生的思维.老师如若正确地把学生“领进门”，则今后的师生互动将会收获丰富的成果.
【关键词】高中数学；教学质量；提升；苏教版
把高中数学与初中数学的教学相对比，两者存在着明显的区别，这些区别主要表现在：教材的难易程度、教学提倡的思想、教学对师生的要求方面等.相较于初中数学“打基础”的教学，高中数学着重的是对学生数学能力的提升以及知识不足的填补，所以怎样提高高中数学的教学质量，是很多学校以及数学老师应该好好思考解决的问题.就如何提高高中教学质量，结合笔者的教学经验，有几点可谈.

一、改变教学理念

想要实质地提高数学教育的质量绝非一日之功，所以面对新形势教师就须要长期地努力，不断地完善自己的知识体系和提升自身的综合素质，与时俱进地更新自己的教学观念，从而有能力全方位的开展教学工作，使得教有所得.回顾传统的教学过程，教师在教学当中需要处理解决的问题很多，因为传统的“填鸭式”教学已经不能满足现在的新教学理念和教学要求.针对这种情况，教师则应该深入研习最新的教学标准，明确“苏教版”高中数学的教学要求和重点——更提倡和注重学生的自主学习.所以教师应该多运用探究式、提问式的教学方式来调动学生的参与性，让学生主动地思考问题，不再被动接受吸收知识.
案例1已知y=2x+m与y=x2相交于A，B两点，为求AB的方程式，应该补充什么条件？教师抛出这样的问题后，学生可以补充出：（1）AB的中点纵坐标为6；（2）AB过抛物线焦点F的坐标等条件.
案例2抛物线y=4x与y= x2+b相交于两点，为求得两点之间的方程式，要补充什么条件？学生补充条件：（1）两点之间的距离为d；（2）直线过抛物线的焦点是m；（3）直线的纵向坐标为5等.
通过以上两个案例看来，这样探究式、提问式的学习，教学主体为学生，学生通过自己思考来解决问题，激活了他们的思考力，让学生对知识有更多的了解，通过问题的解决提高了学生的成就感，让学生对以后的学习更有动力和信心.

二、激发学生兴趣，发散学生思维

随着教学事业不断地发展，教学也不断地更新，所以最新的教学观显示：学生应该是教学活动中最重要的主体，所以在教学中应发挥学生的主体作用，教师从旁协助.高中教育中，教师还要注意一名学生心理、生理变化的问题.因为高中阶段，学生更加具备自己独立的人格和判断，所以在教学中老师不能强迫学生去学习或是接受一些陈旧的观念.老师应该做到尊重学生的想法，鼓励学生有创新的观念；关注学生的心理变化和接受程度，从而更有针对性地辅助学生进行有效的学习.
从数学教学的特点分析来看，因为数学的逻辑性比较强，教师在教学中
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要注重发散学生的思维能力.教师要积极地鼓励学生举一反三，把一个知识点不断延伸到其他的知识点，提出更多解决问题的方法，逐步强化学生的思维能力，锻炼逻辑思维能力.
案例3函数的教学
老师分别画出y=x+4，y=x-4的图像，让学生根据图像来思考自变量的如何变化，函数值的变化规律是怎么样等等之类的问题，由一至三的发散思考问题，让学生在学习中慢慢养成“举一反三”的学习习惯，这样不仅有利于学生知识的积累，也利于培养学生的发散思维，养成良好的学习习惯.

三、营造课堂气氛，提高教学效率

在教学中，善于营造课堂心理气氛，将会良好地促进学生的学习动力，提高教学质量.课堂心理气氛就是课堂当中由教师与学生良性互动，共同营造出的“教的愉悦，学的轻松”的氛围.比如课堂上，老师通过“抛砖引玉”的提问方式，建立一个讨论的教学环境，潜移默化中慢慢地化解学生智力紧张和抵触情绪的情况，从而形成一个相对愉悦和轻松的教学氛围，使得师生双方的感情进一步紧密联系.想要营造出良好的课堂心理气氛，就要求老师要有敏锐的观察力来观察课堂上学生接受知识时候的情感心理变化，一旦发现学生出现倦怠甚至抵触的情绪出现，则应该马上转变教学方式，以一种相对轻松的形式继续教学.除此之外，还要求教师在课堂上有良好的注意力，不仅要注重教学内容的展开，还要注意学生对知识掌握的可接受能力，如果发现学生出现困惑或者不解的情况，就应该及时调慢授课的进度，让学生得以透彻地理解知识点.
通过以上案例分析可以看出在高中教学中，想要提高教学质量，首先要发挥老师“领入门”的角色作用.教师需要不断完善自己的知识体系，提高综合素质，转变教学观念，从而进行创新性教学.其次，教学中还要强调和发挥学生的主体作用，教师通过引导和辅助促进学生主动地学习知识，积极地探究知识，扩展发散思维能力.良好的教学气氛也是提高教学质量的“助燃剂”，课堂上师生之间良性的互动和交流会更利于教学的展开.
【参考文献】
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