试论创设谈小学数学课堂情境创设信

摘 要：在小学数学课堂教学中，创设情境有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。因此，在小学数学课堂教学中，创设情境十分重要。在教学中，可以通过联系学生生活、编故事、做游戏等方式来创设情境。
关键词：联系生活；编故事；做游戏；创设情境
1002-7661（2013）02-164-01
在小学数学课堂教学中，创设情境有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。因此，在小学数学课堂教学中，创设情境十分重要，我们可以通过联系学生生活、编故事、做游戏等方式来创设情境。

一、联系生活，创设情境

《数学课程标准》在教学的注意问题中明确指出：数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而在教学中，我们应联系学生的生活实际，找准教学内容与学生生活实际的切入点，创设教学情境，让学生产生一种熟悉感、亲切感，调动学生学习的兴趣和参与的积极性。
如在教学《分数除法应用题》时，教学一开始，我就利用人体的机体构造来引起学生的兴趣，让学生知道人体含什么物质最多。让学生说出自己的体重，大家帮他算一算他体内含有多少水分，学生很快就融入到学习中去，接着又说：“一个小朋友的体内有28千克水分，你能算出他的体重吗？源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
”这时学生兴趣高涨，纷纷动手解答。这样的教学情境，很好地吸引了学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中，自然地抓住了新旧知识的衔接点，启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

二、编故事，创设情境

一位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合教学内容，根据儿童的心理特征，编制一些生动有趣的故事，从而激发学生的学习兴趣。
如在教学“圆锥的体积”时，我结合教学内容，利用多媒体编制了一个童话故事导入新课：夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。一只小白免去“动物超市”买了一个圆柱形的雪糕，被躲在一旁的狐狸看见了，它也去买了一个圆锥形的雪糕。小白免刚张开嘴，狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟的跑了过来，要求小白免和它换一个（圆柱形雪糕和圆锥形雪糕是等底等高的）。此时教师问：“这样公平吗？”“小白免跟狐狸怎样交换才公平合理？”通过这样一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满了生命活力，激发了学生探究新知的强烈。

三、利用游戏，创设情境

游戏是儿童的天堂，游戏即生活。在游戏活动中可以引导学生自主地发现某种自然现象，学习科学知识，锻炼科学探究能力。因此，在课堂教学中，教师可根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，从而产生愉快的学习氛围。
如在教学“抽屉原理的具体应用时”，我利用学生的好奇心理，设计了一个摸球游戏活动：用一个不透明的盒子装了4个红球和4个蓝球，晃动几下之后，让学生思考：如果摸出一个球，可能是什么颜色？再让学生上台摸一摸。接着问：如果找出的一定有2个同色的球，最少要摸出几个球？再次让学生猜想，摸球验证。学生在这样的游戏活动中，不但学习兴趣浓厚，还能很好地掌握本节课的知识内容。
总之，创设课堂教学情境的方式多种多样，关键是要能激发学生的学习兴趣，要能为本节课的教学内容服务。