试议情境高中生物情境教学对策

高中生物课程的新目标在于提高学生的生物科学素养和科学探究能力，培养学生搜集和处理信息的能力，促进学生主动参与生物探究过程，努力做到在解决实际问题的过程中深入理解生物相关知识。要实现这一目标，就需要教师在高中生物教学实践中运用情境教学，促使学生主动参与课堂活动，并激发其学习兴趣和思维能力。

一、创设高中生物情境教学应注

意的原则
1。创设生物情境教学要有目的性
任何一种教学方法都是为实现教学目标而服务的，所以，情境教学的创设必须围绕生物课堂教学目标和内容来展开。生物教师在创设教学情境时，首先要了解并分析生物课程标准中的教学目标和教学内容在教学过程中的具体情况；其次要注重学生能力和学习方法的培养。当然，掌握丰富的基础知识是培养能力的前提，不能顾此失彼，因果倒置。
例如，在讲“探索影响酶活性的条件”时，教师要有目的地创设教学情境，并引导学生进入其中。只有这样，才能让学生在主动参与的过程中，掌握影响酶活性的因素，否则课堂气氛虽然很热闹，学生的参与度也很高，但是由于缺乏目的性，也达不到生物课堂的教学目标。
2。要注意生物情境教学的多样性
“兴趣是学生最好的老师”。为激发学生学习生物的兴趣和积极性，生物教师可以根据自己所喜欢的风格及学生的认知水平特点，对学内容选择多方面的展示，选择不同源于：免费毕业论文www.618jyw.com
的情境类型，即在同一堂课时，学生在面对某一知识点不能理解时，要尝试创设多个教学情境来辅助教学。
例如，在讲“降低化学反应活化能的酶”时，可以给学生做演示实验，也可以给学生介绍当今热门的酶工程，或者运用多媒体播放关于酶的相关视频片段。
3。在创设生物情境时应注意学生的主动参与性
教学活动是教和学相统一的活动，在进行生物情境教学活动时，学生的参与性应该受到足够的重视。因为促使学生主动参与到生物教学活动中，能够激发他们的兴趣与学习动机。所以，在创设生物情境并利用其进行教学时，教师要让学生拥有足够的自信，并不断地对学生进行激励，让其在整个情境过程中获得成功的喜悦。

二、高中生物教学情境创设的途

径
1。为学生创造良好的学习氛围
教学活动是情感、意志、行为这几种心理活动的有机统一。为创造好良好的学习氛围，教师在生物教学中要注意学生的心理活动，尤其要关注学生的情感活动，注重师生之间的情感交流。因此，生物教师在课堂上应做到以智慧牵引学生，以微笑感染学生，以肯定激励学生，关爱每个学生，从而形成轻松和谐且充满爱的课堂气氛。在课堂外应努力做到让学生从日常生活中提取生物知识，真诚地与学生相处，认真倾听学生的不同意见，并与学生成为真正的朋友。只有这样，生物教师才能较好地创设生物教学情境。
2。利用图片或视频创设教学情境
学生在学习生物的过程中，有时候会遇到较为抽象且难以理解的知识内容，那么学生在整堂生物课程就会处于沉闷消极的状态，所以，生物教师此时要利用图片或者视频创设教学情境，让学生感觉身临其境，进而轻松地参与到学习中来。
例如，在讲“传染性病毒”时，教师可以通过网络选择与所学知识内容相关的图片或视频，可以选择播放禽流感和SARS等视频或图片，让学生切身地感受到传染性病毒的力量，促使学生产生强烈的危机感，并学会预防和应对病毒的方式。
3。利用游戏创设教学情境
根据高中生的心理特点及其兴趣爱好，趣味化生物教材，为学生提供轻松愉悦的游戏情境。
例如，在讲“神经系统的组成”时，可以对学生进行分组。当然，学生自己也可以自由进行两两分组，分组完成后，让学生开始玩膝跳反应游戏，让一个同学伸手，另一个同学将左腿置于右腿之上，在1分钟内，让伸手的同学去敲另一同学的左腿，并观察其反应。当然，这一动作单个同学也可以完成，但这不利于学生之间的交流与合作。通过游戏，学生可以思考身体哪些部分参与了这一活动。
4。利用实验创设教学情境
生物实验具有直观现实性的特点，利用实验所展现出的丰富多彩的实验现象来创设教学情境。然而，在高中生物课程中，演示实验并不多，所以，生物教师应该充分挖掘知识内容，精心设计实验，给学生创造生动且具有真实感的教学情境。
例如，在讲“影响淀粉酶活性的条件”时，教师可以准备相关的实验器材和材料，将学生进行分组，并要求学生在实验的过程中做好记录，以便实验结束后进行小组内讨论和交流。
总之，在高中生物课堂中进行情境教学时，要注意以上的基本原则，并认真进行生物教学情境的创设。只有这样，才能有效地激发学生的学习动机和积极性，促使学生参与到生物教学中来，培养学生的学习能力，提高生物教学质量。