北京市部分体育院校体育教育篮球专项学生条件性知识探讨

自上世纪80年代以来,“教师知识”已经成为世界各国教育研究领域中的热门话题;“教师条件性知识”作为“教师知识”的重要组成部分,也日益受到关注。实践表明,教师的条件性知识是教师职业发展的重要知识基础,在教师的日常工作中发挥着不可替代的作用。我国高等体育院校是培养体育教师的“母机”,体育教育专业学生在校期间掌握条件性知识直接影响其日后教学能力的提升,目前国内对“体育教育专业学生条件性知识”的理论研究非常匮乏,因此,有必要对体育教育专业学生的“条件性知识”进行研究。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法,数理统计法对体育教育专业学生条件性知识的理论要求及北京市三所具有代表性高校(北京体育大学、北京师范大学、首都体育学院)2006级和2005级体育教育专业篮球专项学生的条件性知识现状水平进行研究,得出以下结论:条件性知识是指导体育教育专业篮球专项学生以后顺利完成体育教学工作的教育科学和心理科学知识;北京市三所高校体育教育专业篮球专项学生的条件性知识水平基本上达到了其理论要求,能够初步适应体育教学与练习的需要,但是,相对条件性知识各部分理论要求而言,在关于青少年学生心理发展知识和学生体育成绩评价知识方面还比较欠缺,在以后的体育师资培养和体育教育专业课程设置以及体育院校篮球专业课程改革过程中,应充分考虑条件性知识对体育教育专业学生职业发展的重要意义。【关键词】：教师知识条件性知识体育教育专业篮球专项学生
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-71前言7-161.1选题依据7-81.2文献综述8-161.2.1国外学者对教师知识及条件性知识的研究8-101.2.2国内学者对教师知识及条件性知识的研究10-121.2.3国内对体育教师知识和条件性知识研究现状12-151.2.4高校体育教育专业篮球专项学生条件性知识研究现状15-162研究对象及研究方法16-192.1研究对象及研究任务162.1.1研究对象162.1.2研究任务162.2研究方法16-192.2.1文献资料法16-172.2.2问卷调查法17-182.2.3访谈法18-192.2.4逻辑推理法192.2.5数理统计法193研究结果与讨论分析19-403.1基本概念19-233.1.1知识20-213.1.2教师知识213.1.3教师条件性知识21-233.2体育教育专业篮球专项学生条件性知识的理论要求23-323.2.1体育教师知识24-253.2.2体育教师条件性知识25-273.2.3我国体育教育专业的培养目标和要求27-283.2.4体育教育专业篮球专项学生条件性知识的理论要求28-323.3北京市体育教育专业篮球专项学生条件性知识的现实水平32-373.3.1北京市体育教育专业篮球专项学生对青少年心理发展知识的掌握情况34-353.3.2北京市体育教育专业篮球专项学生对体育课教与学知识的掌握情况35-363.3.3北京市体育教育专业篮球专项学生对体育成绩评价知识的掌握情况36-373.4体育教育专业篮球专项学生条件性知识的现状与理论要求对比分析37-403.4.1关于青少年心理发展知识的对比分析37-383.4.2关于体育课教与学相关知识的对比分析383.4.3关于体育成绩评价知识的对比分析38-404结论与建议40-414.1结论404.2建议40-415参考文献41-44致谢44-45附件一45-48附件二48-53附件三53-54附件四54