试论政治课政治课堂中理由式教学

问题式教学，是指教学过程中教师和学生之间以问题为中心，进行发现、探究性教学的一种教学方法。如何在政治课堂中进行问题式教学，化深奥理论为通俗实例，化教师的填鸭灌输为学生的主动探寻，是新课程改革的重大任务。那么，怎样在政治课堂教学中进行问题式教学呢？笔者认为要从以下几个方面着手：

一、教学氛围：让学生“敢问”

、和谐、宽松的教学环境，是学生疑问产生及能力培养的适宜气候与土壤，否则学生就不会多想，更不敢多问，难以挖掘和发挥出他们最大的潜力。一是要建立融洽的师生关系，让学生敢说。教师要主动放下架子，与学生多拉家常、交朋友，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与学生的距离。二是要在教学过程中对学生反复宣传“言者无罪”的思想。三是要对大胆发问的同学，特别是创造性的问题要给予中肯评价，让他们从中感受到成功的喜悦，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动地思考和提出更多学习中的问题。四是在学生提出问题和观点时，教师应尽量做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题都要认真对待，耐心解答，哪怕所提问题十分幼稚和肤浅，甚至是错误的，都要尽量源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
给予肯定和鼓励，防止在言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。

二、教学方法：让学生“会问”

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生提问从不敢问到敢问，从少问到多问，从提低层次的问题到提高层次的问题是有个过程的，在这一过程中，教师的示范作用非常重要。教师应教会学生发现问题、提出问题的方法：首先，要理解课本，掌握基础知识，这是基本“发问”的武器。其次，要关注新闻媒体、报纸杂志上的新闻事实，关心社会上发生的事情。再次，把课本上讲的与社会现实、自己的认识相对照，看二者是否一致，为什么不一致，由此发现问题、提出问题，再多角度思考，进行联想。第四，教师应该正确引导和启发学生解决问题，运用点拨的办法，启发学生正确分析，从整体上把握各部分内容之间的内在联系，引导学生学会运用理论联系实际的方法分析、解答问题。

三、教学内容：让学生“想问”

“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的。在政治课中学生的兴趣在于了解和分析国际国内重大时事政治及社会热点、焦点问题，因此教师在日常教学中，要选用一些典型的、能激发学生共鸣的时政热点配合课文讲解，引发他们表达观点的好奇心和兴趣。如当“神舟九号”成功“飞天”的消息传开时，走进课堂感觉出学生非常的高兴与自豪，在这种气氛中老师应该设置一系列问题引导学生讨论一下，如“神舟九号”的成功说明了什么？航天科技在现实生活中的作用表现在哪些方面？它能体现哪些政治生活道理及哲学道理？

四、教学结果：让学生“准确答问”

学生向老师提出问题后，总希望获得及时、满意的答案，这对教师来说是一个挑战，故教师在平时就应该努力提高自身素质。教师是一个终身学习的职业。3+x高考模式对政治教师提出了新的要求，“给学生一滴水，教师就得有一桶水。”要搞好综合教学，教师不仅要知晓政治学科的知识理论，还应该通晓相邻学科内容体系，不断扩充、完善自身的知识结构，为此，教师首先要深入学习教育教学新理论，研究新“课改”，对照考试大纲，拓宽和加深自己的专业知识。其次，教师认真学习历史、地理等学科的知识。“涓涓溪流可以汇成江海”，只要不断积累，教师知识结构就会充实和完善，对某些热点问题和现实问题就能从政、史、地等多角度娓娓道来，从而为学生提出问题的解决有了一个较全面准确的示范回答，长此以往，学生回答问题和解决问题的能力也就会以教师的“风格”复制出来，树立精准的答问模式。
英国科学家波普尔说：“科学知识的增长永远始于问题、终于问题——越来越深化问题，越来越启发新问题。”在政治课堂教学中，教师只有互动地、放手地让学生敢于提出问题，善于提出问题，并积极寻求方法解决问题，学生才能真正成为学习活动中的主人，我们的教学活动才能真正地实现教育的真谛，由此造就一批批有发现力、创造力的人才。
（作者单位　江西省瑞金市第三中学）