简论电教电教媒体在写字教学中运用学年

写字教学在小学语文教学中有着举足轻重的作用，尤其是低年级写字教学，它是学生形成良好的写字姿势，培养写字兴趣的重要阶段。但我们在平时的实践操作工程中，往往会出现这样的现象：写字课与阅读课、口语交际课相比，内容比较枯燥，很难激发起学生写字的兴趣，往往是出了大把的时间和精力，学生的积极性也不高，教学效果也不好。怎样才能提高写字教学效果呢？由于电教媒体声画并茂，视听结合，从而激发了学生的积极性，提高了教学效果。所以，在写字教学中恰当地运用电教媒体能起到事半功倍的效果。
电教媒体写字教学双姿读贴评价写好字是小学生必备的语文基本功之一。学生练习书写的过程，也是巩固识字的过程，接受民族文化、民族精神熏陶的过程。
写字教学在小学语文教学中有着举足轻重的作用，尤其是低年级写字教学，它是学生形成良好的写字姿势，培养写字兴趣的重要阶段。但我们在平时的实践操作工程中，往往会出现这样的现象：写字课与阅读课、口语交际课相比，内容比较枯燥，很难激发起学生写字的兴趣，往往是出了大把的时间和精力，学生的积极性也不高，教学效果也不好。怎样才能提高写字教学效果呢？
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。”这句话很值得我们深思。因此，在写字教学的初始阶段，重点应该激发学生写字的兴趣，让他们积极主动地去写字，变“被动”为“主动”。
由于电教媒体声画并茂，视听结合，从而激发了学生的积极性，提高了教学效果，所以，在写字教学中恰当地运用电教媒体能起到事半功倍的效果。

一、运用电教媒体展示“双姿”

“双姿”指的是写字时的坐姿和握笔姿势。写字时正确的坐姿是头正、身直、肩平，两臂撑开，两脚踏地与肩同宽。正确的握笔姿势是用拇指、食指的指肚和中指的侧面握住笔杆的下端，无名指和小拇指自然拢在中指的下面，笔尖离捏笔的部位约一寸。概括起来就是要做到八个字（头正、身直、肩平、足安）和“三个一”（眼睛离书本约一尺，胸离桌沿约一拳，手离笔尖约一寸）。良好的坐姿有利于骨骼生长，有利于身体健康。不正确的坐姿不但影响学生书写的速度和美观，而且不利于学生身体健康发展。现在的孩子在入学之前就开始写字，很多小朋友写字姿势不正确，养成了一些坏习惯，例如趴在桌子上写字、身体扭着写字、把脚跷到凳子上写字，等等。因此，让他们掌握正确的写字姿势，纠正错误的写字姿势是写字课上的重点工作之一。但仅靠老师的口头讲述是远远不够的，因为口头讲述缺乏了形象、直观性，常常达不到较好的效果。
针对这一普遍现象，我抓住了电教媒体的特性，利用视频来教会学生写字的“双姿”，并进行有效的训练。首先，我让学生观看正确的写字姿势。让他们看看图中的学生是怎样坐的？怎样握笔的？进一步通过提问让学生观察他们的腿是怎样放的？身体怎样？手是怎样放的？胸口离桌沿有多远？眼睛离书本距离有多远？手离笔尖有多远？握笔时，五指是如何协调的？其次，让学生模仿图中的正确的写字姿势自行纠正，老师巡视指导；最后，再放几组不正确的写字姿势的图片，让学生说说，哪里不正确，通过指出错误的姿势加深印象。
在平时写字训练中，我常常用电脑播放正确的写字姿势给学生看，让他们就像照镜子一样纠正自己的动作。在学生写字的时候，我还会拍下班上写字姿势规范的学生，然后在电脑上展示给全班学生欣赏，并作出评价。学生们很喜欢这样的形式，每当我拿起相机在班上走动时，都会不由自主地坐直身体，注意自己的写字姿势，都希望老师能拍下自己，成为“双姿小明星”。

二、运用电教媒体帮助学生“读贴”

在写字教学中，“读帖”是致关重要的，只有用心“读帖”了才能“胸有成竹”。要是学生没有养成良好的“读帖”习惯，往往会出现看一笔写一笔的现象，结果整个字被拆得七零八落。但在传统的写字教学中，“读帖”的过程是非常枯燥的。运用多媒体技术就使学生耳目一新、兴趣盎然。如在一次识字写字教学时，我制作了一组动画：让一群小人各举着一个字走出来站成一排，然后让学生把这些字按结构进行分类。学生按左右结构和上下结构把这些字分为两类。学生说完后，这两类字就蹦进不同的两个筐中；接着我请学生分析这两类字各部分所占比例，如分析左右结构的“杨、柏、桦、枫、榕、桐、梧、棉、壮、披”几个字时，我又利用动画让它们蹦进田字格里，让学生观察这些字左右两部分在田字格里所占的比例，从而得出这些字都是左窄右宽的规律。这样，学生既不觉得枯燥，又能很好地掌握规律把字写好。

三、运用电教媒体帮助学生写好字

小学生以形象思维为主，且模仿能力特别强，所以我们必须重视教师的范写引导作用。但是我们平时在黑板上范写时，存在这样几个问题：
1.写在合适的位置，往往自己的头或身子挡住了指腕动作和写的字，学生看不见，没有起到范写的作用；手抬高些写，学生看得见，却很难把字写美观。
2.用粉笔写字时不能写得太大，写得太大容易把笔画写散。而实物投影仪则可以帮助我们更好地进行范写。通过实物投影仪的放大功能，学生不仅能看清楚老师是如何写每一个笔画的，而且还能看清老师的握笔姿势。在写字教学中，我常常在实物投影仪下和孩子们一起描红、仿影、临写，边写边讲解字的结构以及描红、仿影的注意点，这样学生能更直观地感受到更多的细节，如教学运笔时，我在视频展台上直接范写“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的枯润、书写时的节奏等用笔方法在屏幕上直接显现出来，学生对所接受的知识印象非常深刻。
为了让学生能够写出更加美观的作品，每次写字之前，我利用视频带领学生做写字放松操，让学生跟着视频甩甩手、伸伸臂、扭扭腰，充分地放松自己，让自己达到最佳的写字状态，争取写出更美的作品。

四、运用电教媒体欣赏字帖

新课标中指出，写字教学中的一个重要的目标就是让学生在书写的过程中体会汉字的美。那么培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操，这就离不开欣赏古今书法家的优秀碑帖。多媒体为我们提供了很大的便利。我将名家碑帖用数码相机拍摄下来，利用powerpoint软件制作成课件，配上音乐和解说词，这样在电脑上放映给学生看，图像清晰、动态感强，学生注意力容易集中，生动而形象地感受到我国书法艺术的博大精深，从而激发写字的兴趣。
我在让学生欣赏王羲之的《兰亭序》时，配上一段古曲《春江花月夜》，那自然生动的一气呵成的天下行书与行云流水间的音乐相互映衬，是学生在潜移默化中自然地感受到了美的熏陶与感染，而这种效果也只有在电教媒体的辅助下才能达到。
摘自：毕业论文下载www.618jyw.com

五、利用电教媒体进行写字评价

评价是教学过程的一个重要环节，现代教学手段对于进行教学反馈评价也起到很大的作用。除了前面提到的，可以利用数码相机拍下“双姿”规范的学生，通过电脑进行展示、评价，评出“双姿小明星”，让学生欣赏名家名帖外；我还常常利用实物投影仪把学生书写的具有代表性的字和正确的字投到屏幕上，让学生通过比较发现自己的问题进行纠正，增强学生自我纠正的能力；还可以把学生写的字投到屏幕上展示出来，评选出写得好的同学进行奖励，同时，还可以评选出写字有进步的学生加以鼓励。这些形式可以发挥榜样的作用，激发学生认真、规范、美观书写的积极性。
综上所述，恰当地运用电教媒体辅助写字教学，可以提高教学的信息容量、质量和密度。能使学生在知识、能力、情感等方面得到发展，有利于学生在文化、艺术、品德等多方面提高。