简论增效化学课堂“提问艺术”与“减负增效”理工

任何一位老师的授课都是与提问分不开的。如果一位老师在每节课堂上的提问都是经过精心设计的，那么它不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以大大提高课时效率。化学是一门自然科学，课堂问题的设计显得尤为重要。问题设计好了，更会起到事半功倍的效果。笔者从事化学教学十余载，下面就个人在实践中谈几点对课堂提问的肤浅的见解和体会。

一、明确提问的目的

明确了问的目的，才便于有的放矢。提问的根本目的在于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成善于学习，勤于思考的习惯，并在学习中形成一种善于提出问题，讨论问题和研究问题的风气，从而营造一种活泼的学习气氛，最终实现教与学的同步，高效和高质。比如：在学习化学《绪言》这一节教学中，我事先让学生收集了一些生活中与化学有关的事例和物品，在课堂上同学们各自展示了自己在家中带来的物品：有烟花、药品、蛋糕、塑料制品、玻璃制品等。展示了这些物品之后，同学们对烟花为什么会产生五颜六色的焰火，药品是如何合成的，塑料、玻璃是如何制成的等问题发生了争论，课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，我立刻抓住这个时机，提出了一个问题：为什么要学习化学？同学们顿时醒悟，自己的衣、食、住、行等方面都离不开化学。同时学生也感受到了化学的重要性。

二、明确提问的内容

课堂教学提问应围绕重要的知识点进行，重点知识应注意从多角度、多侧面提出问题。使问题从不同的方向逼近难点。从而化解难点。例如：在“测定空气中氮气含量的实验”教学中，我向学生提出了以下问题：

1.为什么选红磷而不选木炭？

2.瓶中为什么放少量水？

3.何时打开止水夹？

4.燃烧匙应伸到什么位置？

5.用此装置测定空气中氮气含量的原理摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
是什么？

三、准确把握提问的时间

如果把课堂提问加以分类，似乎更容易把握住提问的时机，使提问更加科学。课堂提问可分为新授前的复习提问、过渡提问、讲授中的突出重点提问，化解难点提问、小结中的知识总结提问、整理知识提问，还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。如：在“原子的构成”教学中，我设计了以下问题来指导教学：

1.你心目中的原子是怎样的？

2.在化学反应中，分子破裂成原子之后，原子又如何变化？

3.原子是不是最小微粒？如果不是，又是由何种微粒构成？

4.原子不带电，则构成它的微粒也不带电吗？

四、明确提问的对象

教育要面向全体学生，而学生的素质和基础又各不相同，因此教师应因材施教，对于不擅长语言表达的学生要多提一些描述、论述性的问题；对于思维不够严谨的学生要多提一些影响因素复杂的问题；对于一些注意力不够集中的学生要适时的提出一些吸引其注意力的问题，问题的对象找准了学生就会被问题所吸引和激励，从而高效、高质量地完成学习任务。比如：在学习理解催化剂时我设计了以下问题：

1.催化剂可以减慢反应速率吗？催化剂参加了化学反应吗？

2.离开特定的反应谈催化剂有意义吗？

3.同一种物质可以做多个反应的催化剂吗？

4.同一个反应可以有多种催化剂吗？

实践证明，把握好了化学课堂的提问艺术，不仅可以提高课时效率，而且还能达到减负增效的效果。
（作者单位　湖北省松滋市刘家场镇庆贺寺中学）