阐述全面发展全面进展学生素质提高学生实验能力

物理学是以实验为基础而建立的一门学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。因此，实验是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。素质教育要求全面发展学生素质，提高学生观察实验能力，培养学生科学思维能力和创新能力，这就必须普及实验教学，抓好实验教学。

一、实验教学的现状和存在的问题

1.对实验教学的重要性和必要性认识不足

许多教师对实验教学的理解不够深，教学中没有足够的切实可行的方法、手段和技巧，对如何搞好实验教学心中没底，做起来就带有很大的盲目性和随意性，有时连自己在做什么都搞不清楚，更别说指导学生搞好实验了。也就导致了对实验教学的重要性和必要性认识不足。

2.演示教具可见度不高

受条件的限制，现在学校所配的有些仪器数量少、一些应有的常用仪器没有配齐，许多演示内容只能使用规格小、可见度低的学生分组实验用的器材，距离稍远便看不甚清，严重影响了演示的效果，限制了实验教学的正常开展。

3.演示教学当调料，降低了实验教学的层次与品味

忽视了演示教学的目的和意义，为教学而教学，为演示而演示，把演示教学当成课堂教学的调料，当学生注意力不集中、精力分散或想打瞌睡时，即兴插个段子、做个小实验，以博学生开心一笑，当学生注意力集中时马上打住实验，继续往下讲课。这算不上真正的实验教学，顶多就是一种调节，一种动与静的结合。

4.实验教学类型单一

总体上说，物理实验教学，受器材短缺等因素的限制，开出的实验课类型相对单

一、实验教学基本限于演示实验，其他课类型如学生分组实验、课外实验等开展得很少。

二、初中物理实验教学的过程

随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。作为一名物理教师应该了解初中物理实验的以下几个过程：
1.会看
所谓“看”，即“观察和了解”是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。
2.会调
即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。最好当学生的面示范一次或几次。
3.会做
做，即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。在用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。
4.会记
即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。

5.会分析和整理

对于记录的数据由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素，可能导致同一实验结果的不同，我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。
总而言之，要上好一堂生动的、成功的物理实验课“会看、会调、会做、会记、会分析和整理”这六个环节，只有掌握这六个环节，才能使自己在物理实验教学中做到得心应手，运用自如，也才能使学生所做实验及相关知识牢固熟练掌握。

三、教师怎样上好实验课

1.认真备课

真正上好实验课很不容易，不下一番工夫是很难达到预期效果的。首先要备好课，而备课备什么，概括以下几点：备实验器材、备实验过程、备实验内容。

2.要求学生预习实验

逐步做到不提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，预习不准进实验室。

3.充分发挥教师的主导作用

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。培养学生发现问题和提出问题的能力。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”这就说明我们要尽可能地引导、激发学生的想象能力，从而使他们会发现问题和提出问题。
（作者单位：江苏省射阳县第五中学）