浅谈政治课如何激发高中学生对思想政治课学习兴趣大纲

高中思想政治课是进行德育教育的主阵地，对高中学生良好的道德品质的形成起着重要的导向作用。因此，在高中思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣，以达到增强思想政治课教学效果的目的，是当前高中思想政治课教师的一项光荣而艰巨的任务。
现在的高中学生普遍对思想政治课不感兴趣，因为长期以来，高中思想政治课教学采用的就是“灌输式”的教育方式，重理论、轻实践，使本来就比较抽象的思想政治理论缺乏说服力。学生学起来没有兴趣，普遍认为它太枯燥，不喜欢死记硬背概念，不知道学习这些东西在现实生活当中有什么用？甚至觉得思想政治课的理论和现实是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤学生学习的积极性。那么，作为一名高中思想政治课教师，如何提高学生学习思想政治课的兴趣，上好思想政治课呢？
1　新课导入要生动有趣
对于一堂课而言，新课导入至关重要。因为导入是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。正所谓“良好的开端是成功的一半”。因此，教师在教学中要特别注重精心设计新课导入的方式和导入语，要让学生感受到新意，使学生的注意力一开始就被教师所讲的内容所吸引，从而激起他们继续听下去的。这样，一节课有了很好的前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，使他们很自摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
然地融入课堂学习的氛围中，也起到营造整堂课良好学习气氛的效果。
所以在思想政治课的教学过程中，结合课程内容的要求和学生的实际情况，笔者采用非常有趣味性的导入新课的方法，每堂课的课前导入方式各不相同，学生对政治课越来越感兴趣，每堂课都在轻松愉快的气氛中结束课程。比如，在上课之前先讲述一个与本课有关系的故事导入新课，如在讲授“人生观”的时候，就先讲了狮身人面像的故事，从而导出一堂课要学习的内容；也可以在课的开头用与本节课有关的学生感兴趣的热点问题与学生讨论，制造悬念然后导出本节课将要教授的内容，这样既调动学生学习的积极性，激起学生学习思想政治课的兴趣，又收到良好的教学效果。
2　教学语言要风趣幽默
思想政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味的课程，因此造成学生厌学的现象。许多学生不重视、不愿意学习思想政治课，主要是因为是长期以来受应试教育的影响，一味追求升学率，追求高分数，使得政治课教学以教师说教为主，学生死记硬背，从而使学生认为思想政治课就是教师高谈阔论一些大理论。由此可见，长期以来，思想政治课教学还是存在很大问题的。要解决这些问题，就要彻底转变以往教学过程中教师呆板的、没有任何的教学语言。思想政治课的说服力与教师的语言技巧、语言风采有着非常密切的关系。这就要求教师在教学过程中收起板着的面孔，用幽默的语言、带有的语言来调动学生参加活动的积极性，激发学生学习的兴趣。
教师要充分运用体态语言向学生传达自己对知识的理解，同时也运用生动的情态语言来表达自己对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，教师要注意随着教学内容的变化调节语气的轻重、缓急，抑扬顿挫地进行教学；在语态方面，教师要以平等的方式、交谈的方式进行教学，体现对学生的理解、尊重和信任，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系。在其乐融融的环境下学习，一堂课就不会像以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触，学生对思想政治课自然也就感兴趣了。
如在讲授“爱国主义”一课时，可以充分利用一些爱国小故事，像邓稼先、钱学森等人的爱国故事，对这些人物的爱国事迹要声情并茂地讲解，讲述他们在中国一穷二白的情况下，毅然放弃国外优越的条件，回到祖国，为国争光。在讲述的过程中可以提问：“当今社会，人们的出国热情很高，假如将来你出国学习，学成后是留在国外呢还是回国？”这样既能让学生对于爱国的含义有了更加深刻的理解，又能极大地调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
3　多媒体教学手段要充分运用
思想政治课的内容理论性、系统性较强，要把抽象的理论、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，激发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理的能力是相当关键的。而恰当的教学方法的运用，往往能收到意想不到的效果。在教学中，有效地运用多媒体设备，将自己的教学设计和教学内容，利用多媒体课件的文字、图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣，使枯燥、难懂的知识变得通俗易懂、生动有趣，学生可以从中获得理性的认识。充分利用多媒体等现代辅助教学手段进行教学所取得的教育效果，绝对不是单纯的说教所能比拟的。利用多媒体手段教学，能把抽象的问题具体化、形象化，学生学习的兴趣浓厚，在轻松愉快的气氛中学到丰富的知识。这样既调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
例如，在讲述“人际交往”这一课时，可以首先利用多媒体播放图片“握手”，然后引导学生回答：这幅画说明了什么？通过学生七嘴八舌的回答，教师做出总结，然后用多媒体图片的方式引出本节课学习的重点。这种教学方式直观形象，大大激发了学生学习的兴趣。
4　充分体现学生在课堂中的主体地位
以前的教学方法是以教师为中心，教师讲学生听，学生的主体地位没有发挥出来，结果是学生在被动地接受知识。这种教学方法已不能适应当前新课改的要求，也不受学生欢迎。这种教学模式往往会造成课堂气氛过于沉闷，学生学习的积极性不高。要把学生学习的积极性发挥出来，作为教师要做的就是打破传统的教学方式，尊重学生在课堂中的主体地位，把学生变成课堂的中心。教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养学生自主学习的能力。例如，上课时，教师根据课堂内容循循善诱地讲解，同时要巧设疑问，让学生思考回答，鼓励他们主动回答问题，参与课堂教学。这样的课堂气氛非常活跃，有时候会同时站起来好几个学生回答问题，同时响起好几个声音。教师不要制止，发言声此起彼伏，每个发言结束之后，学生都相互给予掌声，并对前一个发言者进行点评，教师简单做总结。这样的课堂，没有了教师的喋喋不休，教师真正成为课堂的“导演”，学生的主体地位充分体现出来，同时也唤起学生学习的主动性，使学生在学到知识的同时也锻炼了自己各方面的能力。
5　建立融洽的师生关系
在课堂教学中，师生关系的融洽与否直接影响学生的学习情绪，融洽的师生关系能提高课堂教学效率。人们常说“爱屋及乌”，就是这个道理。不管上什么课，只要学生喜欢老师，就相信老师讲授的内容，就愿意上这个老师的课，即对这个老师的课产生浓厚的兴趣；如果学生不喜欢这个老师，要想让学生对这个老师的课产生兴趣也是很困难的。由此可见，要想让学生对课堂产生兴趣，提高教学效率，就必须跟学生打成一片，建立融洽的师生关系。所以高中思想政治课教师要充分利用自己的职业优势，了解高中学生的年龄特点和心理需求，不仅要做好学生的良师，更要做好学生的益友，师生之间建立起相互信任、尊重、团结的良好关系。
参考文献
王文芳.中学生思想品德课的兴趣培养“四法”[J].赣南教育教学研究，2010（11）：30.
张本莲.新课改理念下的课堂教学探索[J].思想政治课教学，2006（2）：8-10.
[3]冯水玲，詹强.中学生政治学习动机的培养与激发[J].太原教育学院学报，1995（4）：48-50.
[4]黄魁星.如何激发学生学习高中思想政治课的兴趣[J].成才之路，2011（19）：18.
（作者单位：潍坊科技学院）