对于复习让高考语文复习课更精彩

摘要：在高考复习的紧要关头，语文课却“沦落”到最不受欢迎的地步，这岂不令人深思！高三的语文课堂不应该淹没在技巧和规律得简单机械，它仍需要生动灵活，需要师生保持和兴趣。基于此，我们可以从重视阅读背诵、重视交流表达、重视以学生源于：论文格式范例www.618jyw.com
为主体等几方面来激发学生兴趣，还原语文课生动丰富的本色。还要科学引导学生对语文的浓厚兴趣和重视意识，让他们从心里真正爱上语文。
关键词：高考复习；语文教学；激发兴趣；丰富多彩
当一年一度的高考尘埃落定，当一年的奋斗终于结出硕果，我不得不再次对令我喜令我忧令我爱令我恨的高考语文备考作一次深情的回眸。
所谓复习课，就是分析历年高考试题，总结解题思路和方法，然后进行针对性的专题训练。这是很多高三语文老师复习课的教学基本步骤。久而久之，复习课难免程式化，难免枯燥机械。结果是老师教得索然，学生学得无味。很多老师认为，高三的语文，就应该换一副面孔，应该和数理化一样，在题海里奋勇挣扎，在资料里寻寻觅觅，在技巧规律里带上锁链。高三的课堂，语文的翅膀不再轻盈，语文的面孔有些僵硬，语文总有些事倍功半的尴尬和无奈。
是啊，当教师自己都感觉到教得不灵活不生动不不投入的时候，我们的学生对高三语文又还有多少热情和投入呢？语文和数理化终究是不一样的，数理化枯燥，学生老师都认为是正常的，而语文一旦枯燥起来，学生就不再肯买我们的帐，一样地做题训练技巧，地球人都知道，做语文不如做数理化见效快。学生的不够主动，使我们的高三语文在数理化的夹缝中艰难生存。确实如此，高三语文如果不注重采用灵活多样的形式继续激发学生的文学兴趣和人生思考，不引导学生去掌握丰富的知识，积累厚重的底蕴，而是一味奢谈什么技巧方法，一味奢谈什么能力，那学生高一高二培养起来的语文感觉很可能会在枯燥的题海中丧失。
与其这样，我们何不换个角度，换换方法？展现给学生的复习课兴许会另有一番趣味，别有一片天地！那么，如何让高考语文备考生动而不乏味，如何让高考的语文在审美与思索中前进，如何让高三的语文成为广大学子的精神乐园，这是我一直不断探索的。

一、点燃学生主动学习的兴趣

兴趣是最好的老师，可以激励学生学习的主动性，提高学习的效率。兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。这样，我们的教学才可以达到四两拨千斤的效果；我们的学生才会像那些最好的陀螺，轻轻一鞭子抽下去，就可以不停地旋转好长时间。
语文课本应该是诗情画意的，无论是老师还是学生，都应该是飞扬，充满活力和生机。而现在的语文课尤其是高三的语文课，成了公式化的方法归纳和总结课。老师教得索然，学生学得无味。因此，我认为我们的高三老师首先必须激发学生的兴趣，与时俱进，与生活同步。让那些语音、文字、词语、病句等枯燥的知识点复习与生活结合起来，吊起学生学语文的胃口，提起他们的兴趣。如在教病句知识点时，我就列举了韩乔生解说足球比赛时的一些病例，让学生辨析，学生争先恐后回答，热情很高。在教成语时，我就给学生一段有趣的生活实例，让他们用恰当的成语概括这个实例现象。教语音、文字时，我就收集了很多主持人以及广告词和新闻中一些用错了的字词，让学生识别。这些方法极大地提高了学生的兴趣，让他们变被动学习为主动学习，而且成绩也得到明显提高。
要让我们的学生明白，高三，我们当然要技巧和规律，可是却不能迷失在这里面拔不出来。本和末，永远不能倒置，末好抓，而本难固。没有内功，招式就是花拳绣腿，打出去也轻飘飘没有丰厚的底蕴和力度。就好像，有些学生，按照固定的答题思路和规则，写了三步答题步骤，可是你细细一读，却既不流畅，更不优美，个别的还磕磕绊绊，文理不通。教师必须告诉学生，技巧不是可以以不变应万变的东西，真正的语文内功才是可以从容应对的硬道理。
在老师的引导下，很多从小很少看课外书的学生也认识到高三仍需要多读书，多读文，才可以开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并可学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。他们有兴趣读了，有兴趣写了，进而有兴趣钻研高考语文复习的每个版块了。

二、采取多种手法，优化备考方法

一堂理想的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化备考方法。
然而，在备考中，常发现学生经常不认真学习语文课文，只做几套练习题模拟卷，记诵一下文学常识名言警句！在许多人眼里，语文已经变成了单个的字音字形、枯燥的语法、古怪的成语、零碎的常识、片言只语的警句！面临这样的尴尬局面，语文老师面临着严峻的挑战，尤其是高三的语文老师，如果还是处在大量训，大量讲的模式之中，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。因此，要让学生在学海中扬帆远航，教师就必须东风细雨，活水流淌，教海无涯学为舟。不仅只有一桶水，更应该做一眼泉，要有源源不断的活水，才能浇灌学生知识、能力的良田。我们就必须改变死板教条的固定教学模式，精心设计课型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语文的积极性与主动性。

(一)让学生猜题、出题、自答，让“古诗鉴赏”复习更有趣。

中国古典诗歌，内涵丰富深刻，聚集、积淀了人类智慧和文化精髓。但现如今的中学生读起来，总有几分隔膜。古典诗歌鉴赏是高考语文科考试的重要项目，近年来各地高考的诗歌鉴赏题，难度越来越大，分值越来越高。而有不少考生要么望而生畏，要么无从插手。究其原因，一是积累少，文学素养不够，二是古典诗词的语言凝练含蓄，含义丰富，学生缺少对诗歌语言规律的了解。因此，教师应注重提供感悟背景，铺设欣赏情境、渲染欣赏氛围，诱导学生兴趣盎然的走进“古诗鉴赏”世界。诗词鉴赏教学和现代文阅读教学一样，力主创新，敢于尝试和以往不同的教学方法。 方法之一是和学生一起分享品读过程中感悟研究的心得。反复体味，读懂原诗。读懂原诗是答好诗歌鉴赏题的关键，因此答题之前要反复体味，把原诗读懂，了解作者为什么而写诗，写了什么内容，表达了什么感情。诗歌的语言，强调字句的锤炼，讲究音韵的和谐。比如，学生对诗人们总喜欢抒写自己的怀才不遇及孤独寂寞非常不解，认为这些诗人心态有问题，做不了官就愤世嫉俗，有朋友家人怎么会寂寞呢？这大概和中国文人的精神追求有关。自汉代“罢黜百家，独尊儒术”以来，中国文人的成长都绕不开儒家思想的浸染，因而都会有修身齐家治国平天下的理想，象杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，苏轼改变北宋积贫积弱的远大志向。“学而优则仕”，实现政治抱负是中国封建文人人生价值是否体现的最主要的标志。而实际上，相当一部分的文人因种种原因“学而优”但“不仕”，或“仕”途坎坷不平，所以把满腔的抑郁情怀寄寓诗中了。诗中的孤独，有离别的因素，而更多的，应该是才华找不到施展舞台的“真正精神上的孤独无告。”在复习中，老师和学生一起，努力揭开诗歌语言的面纱，抵达诗人的内心深处，领略中国古典诗歌的风采。方法之二是“专题讲座”，即把相关内容或具有相同因素的诗歌串在一起，进行专题性介绍，引导体把握诗歌，进一步深刻理解诗歌内涵。把高一、高二学过的诗词进行重新组合，把婉约派李清照、柳永、晏殊等人的词放在一起鉴赏，充分解析婉约词派的风格及语言特点。讲苏轼词的同时，联系前后《赤壁赋》，还引入余秋雨的文化散文《苏东坡突围》，一个可爱、高贵、乐观，用优美诗文超越凄苦命运，极具才华而有魅力的诗人形象便会深深地吸引着、感动着学生。
方法三是发挥学生学习主动性，让学生自己猜题、出题、答题。一周两首的诗词鉴赏练习，让学生利用课前时间，把诗词提前写在黑板上，课前二分钟开始，课上再利用几分钟，自己来讲解诗词、分析处理答案。这样坚持半年多的，就会有相当一部分学生反映，诗词赏读的能力大大增强，并且知道了高考主要命题原则和思路。久而久之，学生形成了诗源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
词鉴赏的敏感点，看到一首诗词，就大致知道可以从哪些方面来考察。每次讲过的现代文和诗歌，我们也要求学生反复读，反复背，既真正吃透文章，做到精练，也为写作打下良好的根基。
猜题、出题、自答的教学环节设计，使学生在高三复习课上，也能成为课堂的主人，而不是盲目被动地，被老师的指挥棒操纵。而且充分发挥了学生的主动性，学生反映积极活跃，一扫复习课老师连篇累牍解说之沉闷气氛，受到学生普遍欢迎。
此外，教师的“铺垫”、“蓄势”，目的在引导学生欣赏诗歌的主动性，学生由津津有味的“听客”转为兴趣盎然的欣赏主体。
首先是兴趣盎然的诵读。可微闭双眼，边诵读边想象诗歌意境：可摇头晃脑，边踏节奏边感受诗歌的音乐美（节奏、对仗、押韵）；配乐朗诵，感受豪放、婉约的不同诗歌风格。总之，引导学生在诵读中“感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”。
其次是个性化的解读，把诵读中“泡”出的意境用文字表达出来，或调动自己的阅历、学识、文化积累，就思想内容或艺术特色的某一方面，作出个性的评述，力求有一定的深度和广度，并写出自己思考的结果。当学生把与诗人思想碰撞、心灵交流、感情融合的动态过程书写出来的时候，其实就是在体验、在创造。这种体验与创造也许尚嫌稚嫩，但学生也会感到其中的乐趣的。正如一位特级教师所说，当学生的创造精神在课堂上得到有效的发挥，课堂就会有真正的欢乐时光。

(二)激发阅读兴趣，让“现代文阅读”复习更有味。

高考对现代社会科学类文章阅读的测试，题型丰富，覆盖面宽，思维容量大，能力要求高，综合性强，主要考查掌握知识的牢固性、逻辑思维的深刻性和运用语言的灵活性。试题的区分度较大，失分率较高。所以，要加强现代文阅读的训练，应给学生一定的自主阅读权益。可以读完全文，也可读几段，关键是一定要读有所得。找出一处或几处自己喜欢的字词句段，品一品，嚼一嚼，含蓄蕴藉的段落悟一悟，把品悟到的阅读体验写一写，优秀的心得佳作师生们赏一赏，精彩的语句在感悟的基础上背一背。这样可让学生形成独立思考、积极深究的习惯，促使学生主动积累吸纳。学生在对文本亲身“会心”的、“有所得”的体悟中，文化底蕴不断夯实，思辩能力得以提高，“语感”越来越敏锐。这些“积累”的“成果”激发着学生阅读中的成功感、满足感、愉悦感，而这些感觉又牵引着学生的阅读兴趣日渐浓厚。有了阅读的意愿，良好的语感，对文章精深的理解，再辅以科学而又严格的书面表达技巧的训练，“现代文阅读”的复习效率就事半功倍了。
高三生毕竟面临升学的业务。所以现代文阅读的训练既要范读，提升思想，又要精练，掌握规律。在高三复习有限的时间内，既要保证一定的范读的“量”，更得保证精练的“质”。而学生对做题、归纳、整理的工作一般稍嫌枯燥。为了真正做到精炼，就得保证学生投入地有兴趣地去做。教师可以尝试把典型文本拿出来，让学生自己根据高考命题的设置点，细细研读，猜出可能考的题目，并且自己作答。这是一个行之有效的好方法。学生根据高考命题人的思路去想一篇文章的重要之处，并合理作答，这样去做题，可以起到以一当十的效果；这样分析篇章，学生印象深刻，典型题型和答案思路记得准，记得牢；而且充分发挥了学生的主动性，学生反映积极活跃，一扫复习课老师连篇累牍解说之沉闷气氛，受到学生普遍欢迎。
此外，教学生做“知识卡片”对社科文阅读客观题解题分类例说。很多考生作贯了自然科学作品的阅读题，对社会科学作品的阅读题感到束手无策。其实，社会科学作品阅读题的解题并不难，方法一般分三步：“吃透阅读材料，把握全文观点（读）——在阅读材料中找到与选项对应的文段（找）——将选项与阅读材料中的句、段细加比较，求同求异（比）”。这三步中，最关键的一步又是“比”，在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。要在比较中作出准确的判断，这就要求掌握错项的一些规律，并进行分类解析，以帮助学生在解题时快速作出判断。这“知识卡片”活动既有趣，又使学生能正确答题。

(三)采用多种手段，让“仿句训练”更有意思。

仿写句子，作为一种新的考试题型，作为一种提高学生语言表达能力的手段，已经堂而皇之地走进了我们的课堂及检测中，我们有必要重视它。仿句，首先要使学生感受仿句、理解仿句。方法是在训练之前，先进行相当数量的分类“听记”练习。所谓“听记”，就是老师把仿句练习的参读一遍（不重复），学生凭记忆记录下来。接着读一读，在朗读的过程中体会各类仿句的要求，语言优美、内蕴丰富的仿句，还要求“快速记忆”，背一背。有了一定数量的感性认识，再上升到理性高度分析句式、修辞、语言风格、感情基调等如何协调一致，学生就容易理解得多了。这样一来，每一个学生都能亲身感受、认识仿句，积累语言素材，不知不觉中还提高了注意力、记忆力、理解力和做笔记的能力。
仿句是一个开放性题型，为每个学生提供了广阔的创新舞台。教师应采用多种手段，让学生充分体验和享受创造的快乐和自豪。或用实物投影仪，现场点评仿句佳作；或录入电脑，出一辑“仿句精品坊”；或“未来诗人”（部分仿句相当于写一首小诗）作品即兴朗诵表演。如果学生的习作十分出色，不妨用它来替代参。总之，要力争使语文复习课的“味道”不会亚于一份菜单。

(四)用灵活多样手法，让作文复习更精彩。

作文教学是语文教学的“半壁江山”，关乎到语文教学的成败。目前，作文教学投入大、耗时长、收效微，令教者头痛，学者无趣。
（1）抓好分项训练，落实语文本质教学。在高三作文教学中许多学生积累少，写作缺乏技巧，可谓“胸无点墨”，其根本原因是缺乏扎实的作文训练。作文是一项语言训练，更是一项实践活动，应落实教材中的训练点，“一板一眼、一招一式”，将教材中的基能点落到实处，真正体现语文作为语言的本质特点，应着眼于大面积提高学生写作水平。
（2）提高教学环节的有效性。要落实好命题、训练、批阅和讲评各环节，提高作文教学单位效益。一个好的题目往往贴近生活，一石激起千层浪，会极大调动学生的写作兴趣和热情，呈现出百花竞放的局面，收到事半功倍的效果。训练时先预告学生，给他们充分的思考和搜集材料的时间，课堂上限时训练，这样做既避免了以往拖沓和懒散的习惯，提高了写作的速度，又培养了学生的写作能力，突出了时效性。
（3）灵活多样地做好批阅。可详改、粗改、生改、齐改。老师要从作文中找出共性的问题，以供集体讲评时使用，对细枝末节的方面可舍弃。学生批改可交换进行，也可分解给优秀学生，然后老师浏览归结出习作中的普遍病症，同时应对优秀习作做好统计打印，及时表扬，让学生相互传阅模仿，激发学生写作的积极性。
（4）注重观察、阅读、积累和练笔。培养学生良好的写作习惯，关注生活，关注时事，我手写我心，做一个热爱生活，思考生活的人。奥运的成功、“神九”的遨游太空、众志成城的抗震精神、改革三十年的辉煌成果、经济危机中大国的责任与诚信，这些都会令人浮想联翩，有感而发。

(五)营造有趣氛围，在生活中训练。

学生写作技巧、写作能力的提升在于反复实践，反复磨砺。应营造一种宽松的，和谐的写作氛围；应给学生提供一次表达自我见解的机会；应给学生搭建一个彰显自我，锻炼自我的舞台。影视精彩纷呈的画面限制了学生的想象力，“思者是沉淀下来的回味”。应让学生少看电视多读书，广泛地开展语文活动，如：读书比赛、演讲比赛、朗诵怎么写论文www.618jyw.com
比赛、征文比赛、书法比赛、征集楹联、课前演讲、收集论据、成语接龙等活动，这些活动不仅激发了学生兴趣，锻炼了思维，而且对丰富学生的词汇，提高学生表达能力大有裨益，处处留心皆语文。
总之，我们要把高考语文复习课打造得更精彩，像百花齐放的园地，生机勃勃，多姿多彩，让学生在复习中拥有乐趣，拥有，更拥有收获，让我们的学生思想更完善，心态更优秀，能力更卓越，能帮助他们更好地，冲刺高考，赢得辉煌。
参考文献
文海山.《浅谈高三语文复习方法与策略》《中国教育创新与发展杂志》，2009.3.
石国利.《如何进行高三语文复习》《当代教育理论研究杂志》，2010.1.