对于丰富多彩在丰富多彩数学活动中寻求学习方式整合

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学生的数学学习活动应当是一个生动的、活泼的、主动的、富有个性的过程。数学课堂教学活动在教师智慧的引领下每一分钟都在孕育着创造，一种新的方法、新的思想和新的创意，已经完全地从预设不断地走向动态生成，时时在彰显着数学课堂教学多彩的魅力，演绎着课改的新理念，使数学学习活动生动、活泼、真实、高效。因此教师在数学课堂教学活动中必须合理地理解和运用接受性学习与自主学习这两种不同的学习方式，在丰富多彩的数学活动中寻求学习方式的整合，正确把握“教、扶、放”的关系，努力营造、和谐的教学气氛，充分调动学生的多种感官参与，指导学生在做中学，在学中练，在练中掌握知识，形成能力，培养学生的自主探究意识，通过学生的认知参与、行为参与和情感参与，提高他们的创造性意识和能力，在丰富多彩的数学活动中寻求学习方式的整合，使学生在动态生成中得到全面的、健康的、和谐的发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的乐园。下面根据自己的教学实践，谈谈一孔之见。

一、自主学习促进学生积极参与

什么是自主学习，就是学生依靠自己的努力，自主、积极地获取知识。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质中国免费论文网www.618jyw.com
疑问难，在学习过程中表现强烈的探索和进取精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求也是人的全面发展的需要。但学生的自主学习的能力要以学生为本，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

1、创设和谐的学习氛围。

宽松、和谐、合作、的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’”。课堂上给予学生多一些鼓励的眼光，多一些真诚的赞扬，多一些会心的微笑，学生的思维会更加活跃，想象会更加丰富。所以建立和谐的课堂，就是为学生营造了创造思维的快乐天地，才能激起学生自主学习的，使学生成为学习的真正主人。
【案例一】我在教学《能被3整除的数的特征》时，一上课便对学生说：“同学们，咱们现在做个游戏。你们随便说出一个数，老师就能很快地回答出这个数能否被3整除，不信咱们试试看。”学生的情绪一下子被调动起来。当我很快回答出学生所说的数能不能被3整除并让学生用进行验证，确认都准确无误时，学生们感到很神奇，产生了想知道其中奥秘的，课堂气氛异常活跃。通过做游戏等活动，对学生进行心理刺激，激起学生学习的，使学生变要我学为我要学，以积极的心态，全身心地投入到对新知的主动学习中去。

2、合理发挥主导作用。

在数学教学活动中，教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材的特点和学生实际去提供学生主动学习的机会，创造学生自主发展的条件，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教学中，凡是学生通过自学就能弄明白的知识就大胆的不教，学生了解不透、领会不深的地方才需要教师给予指点和引导。
【案例二】在教学《圆的认识》时，一是引导学生将课前准备的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。通过对折痕的观察，在老师的引导下抽象出圆心、直径、半径的概念。二是在此基础上，通过量一量、折一折、比一比、议一议明确探究：（1）圆有多少条直径？每条直径的长度是多少？圆有多少条半径？每条半径的长度是多少？（2）你还能在圆内画出比直径更长的线段吗？（3）圆的直径和半径之间有什么关系？三是交流共享，归纳总结成果，并引导学生理解墨子“圆，一中同长也。”的意义，帮助学生更深刻的理解圆直径和半径的特征。像上面的案例中有效地开展自主学习能促进学生积极参与学习过程已被广大教师所认同，因为学生能通过动手、测量、观察、比较等活动后，各抒己见、集思广益。但是如果一味地让学生自主探究，不但时间不允许，而且中差生也不具备这个能力。因此，教师要合理地理解、运用接受性学习与自主学习这两种不同的学习方式。在教学中，教师要正确把握“教、扶、放”的关系并着力营造和谐的教学气氛，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生在做中学，在学中练，努力培养学生的自主探究意识，通过学生的认知参与、行为参与和情感参与，提高他们的创造性学习能力。

二、合作学习——激励学生共同提高

合作学习是指学习小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调每个学生学习都参与，是一种具有典型意义的学习方式；它有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到不同发展的目标。因而在数学教学中，教师要指导学生有效地开展小组合作学习活动，让小组合作学习落到实处，收到实效。

1、合理分组。

小学生数学分组合作学习要求人人参与，并且互教互学、合作探讨，做到充分发挥合作学习的效应，使每位学生都有不同程度的提高，所以要合理分组，使小组成员的组合达到有向心力、有凝聚力，达到取长补短的效果。在实践教学中，我们应该在尊重学生、学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，将全班学生经过合理、优化地重新组合，由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。，并要求各小组的成员相互友爱、坦诚相待、平等。合作学习中每位学生积极参与、相互讨论、相互学习，充分发表自己的见解。同时，学会的同学必须教会不会的同学，以达到共同提高的目的。

2、精心设计讨论问题。

设计讨论问题非常重要，它直接关系到合作学习的效果。因为合作学习总是围绕某些问题来进行的，首先讨论题要围绕教材的重点和难点进行设计，而且讨论的问题难易适度，才能调动每位学生的积极性。
【案例三】（1）在教学《倒数的认识》时，在揭示倒数的意义后小组讨论：1有倒数吗？0有倒数吗？为什么？在小组交流的基础上再全班进行交流，最后孩子们在交流中知道：1的倒数是1，0没有倒数，让学生在合作与交流中体验数学的魅力，感受到学习数学的乐趣，领悟了数学知识的奥秘。
（2）在教学《圆的认识》后，组织学生讨论：车轮为什么要设计成圆形的？车轴为什么要装在圆心这个位置上？这样让学生在合作与交流中感受到数学就在我们身边，社会中处处有数学，同时培养了学生应用所学知识解决问题的能力。

3、注重适时评价

学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件。每个学生都渴望得到老师和同学的赏识，作为教师，要转变教育思想，从过去的评判者变为现在的鼓励者，从过去冰冷的打分者变为现在热情的加油、呐喊者，在课堂教学活动中把学生看成朋友，对学生在主动探索学习的过程中的表现进行激励式的评价，增强学生的自信心。同时注重评价方式的多样性，关注每位学生的感受。因为注重适时评价，才能使学生树立信心，提高学习兴趣，促进学生的发展，才能使学生在、和谐、平等的氛围中获得相应的成功体验，多一份快乐，学生的主体地位才能得以充分地体现，学生才能学得更加快乐，学生更加富有创造力，教师的教学更加轻松，这正是我们课堂教学所追求的效果。

三、探究学习——培养学生创新精神

探究学习强调以学生自行探究为主，教师从旁点拨，起到引路的作用，它在课堂中不是让学生围着教师的问题转，而是教师努力引导学生自己去发现问题，提出问题，积极地解决问题。适宜地引导学生进行探究性学习，利于培养学生的创新精神，使学生体验自行获取知识的快乐。

1、鼓励学生质疑问难。

如果我们在数学教学活动中只注重解答问题，而不注意鼓励学生提出问题，独立思考，就不能培养学生的创新精神和创新能力，学贵有疑，实施素质教育就是要重视培养质疑问难的能力。作为教师在教学中要坚持给学生充足的时间质疑问难，通过质疑问难把学生带到某种特定的情境中，由此启发他们探求知识的，诱发其创造性思维。
【案例四】
在教学《三角形的面积计算》时，先出示了三组三角形让学生比较它们的大小。第一组三角形等底不等高、第二组三角形等高不等底，学生运用重叠法马上就能比较出它们的大小。但学生对于比较第三组的两个既不等高又不等底的三角形时陷入了困境。一学生提出：“如果能知道它们的面积如何计算就好了！”这时教师抓住契机，激发他们的求知、探索的。鼓励学生：“你能有办法知道它们的面积吗？能大胆地试一试吗？”学生在教师地鼓励下，分组研究，共同探究出三角形面积的计算公式。通过层层质疑，步步解疑，自主探索，培养和发展了学生善于发现问题，积极思考问题，勇于解决问题的创新精神。

2、培养学生求异思维。

求异思维是对同一学习材料，从不同的角度沿着不同的方向去思考，对探究问题提供多种多样的思路和方法的思维。求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探索并尝试创造性的解决问题，引导学生从不同角度，方向进行求异思维，只有这样训练，学生才能成为主动求知的主人，学生的应变能力和创新能力才得到培养。
总之，我们在数学教学活动中转变一种心态、一种方式、一种方法去发现、挖掘学生在课堂活动中的闪光点，用心去捕捉每一个精彩的一瞬，用自己的热情和爱心去引导学生自主探索学习知识，合理地理解和运用接受性学习与自主学习这两种不摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
同的学习方式，在丰富多彩的数学活动中寻求学习方式的整合，成就精彩的课堂，培养出自己崇拜的学生，使每一个学生在数学学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生数学学习的需要，让每一个学生都能得到发展。