浅议英语基于英语教学中学生非智力因素培养

【摘要】本文从非智力因素培养对提高学生学科综合素养的推动作用来探析教学策略运用。运用多元化教学思维模式来激活学生英语学习潜能、动力和情感，更利于增强其学习内驱动力和主观能动性，促进英语知识技能内化生成，满足发展需要。
【关键词】高中英语；学生；非智力因素；策略
1326-3587（2013）01-0053-01
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中强调，培养学生正确情感态度和审美价值观是课程教学三维目标。上述目标运用体现了对学生非智力因素健康发展的关注。非智力因素是指学生在英语学习过程中的动机、兴趣、情感、意志、性格等五个方面的心理因素，多与后天养成习得有关。在课程教学中，多关注学生非智力因素健康发展，不仅能激活学习潜能，更能够促进学生良好学习习惯和坚强品质意志的形成。

一、构建和谐学习课堂，培养学生积极情感

英语课程教学认为，培养学生积极学习情感是激活他们英语学习潜能和动力的基础，能够增强学生学习主动性和积极性。在课堂教学中，以调动学生学习学习兴趣点，能够帮助学生形成积极情感。
根据学生英语学习认知需要，为学生提供和谐学习环境氛围，更利于活跃其学习思维情感。首先，创设和谐学习环境，引导学生能够与教师进行面对面和平等式的对话交流，激活学生学习潜能。其次，创设自由和谐学习氛围，鼓励学生大胆主动表达，增强主观学习能动性。再者，营造愉快学习环境，多运用激励评价教学模式来增强学生学习自信，不断深化学习内在动力。这样的和谐课堂构建，更利于体现学生学习主体地位和作用。
学生在和谐的课堂学习环境中，能够更好发挥自身学习潜能和。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，可针对学生对西方中学生活感兴趣的特点，可利用多媒体播放相关视频，并建议学生思考：What do you find from the Video？同时，可要求学生根据阅读文章素材搜集相关背景资料，以激发学生学习潜能。在此基础上，可建议学生能够运用演讲表达形式来就自己搜集的相关资料进行介绍：What’s the character about school life in the world？鼓励学生积极表达交流，以论文下载中心www.618jyw.com
激活学生学习积极情感。

二、优化教学过程方法，激活学生动机兴趣

和谐课堂为激发学生积极学习情感奠定了基础。注重学生英语学习认知体验则是有效增强学习动机兴趣的方法。学生在彼此交流实践中，不仅能够学会使用英语，更能够调动自身多种语言学习思维感官。
教师不妨多从优化教学过程与方法来探寻适合学生学习认知规律的策略。首先，优化教材资源，围绕交际功能与跨文化介绍来丰富课程学习内容，不断激发学生的主动学习探究意识。其次，增强互动学习交流机会，让学生的学习兴趣点和想象活化不断激活，增强主动学习探究的动机。再者，尝试开展丰富多彩的课外活动，像英语歌曲联唱、创编表演短剧、英语壁报等，为学生提供可展示平台的机会。这样的优化，能够让学生始终保持高涨的兴趣。
以这样的形式优化教学，更利于丰富课程学习内容。例如，在《牛津高中英语》模块三Unit 2 Language的“Reading B English and its history”的教学中，可建议学生运用资料搜集竞赛形式，搜集与英语相关的历史背景资料，并要求学生能够运用画报的形式予以介绍。这样的自主学习过程，一方面，能够学生深化对课程内容的理解，加深印象；另一方面，能够增强主动探究的，激发学习潜能。在此基础上，教师可要求学生能够围绕“What do I learn from English？”来综合表达，深化学习认知。

三、尊重差异发展需要，培养坚强意志品质

围绕学生的英语学习发展需要来尝试运用分层教学和激励评价，不仅能够增强学习自信，还能够让学生感受教师的关怀和温暖。根据学生的不同学习发展需要来引导，让学生在各自发展区域内自由发展，帮助他们形成坚强意志和学习品质是必不可少的。
在教学过程中，可按照学生学习认知差异、学习个性、学习方法等方面的不同，采取分层施教的方式予以引导。首先，为学生明确学习任务目标，建议学生能够根据自己的学习能力选择相应的学习任务。其次，多注意培养学生自主学习和主动探究习惯，让学生在不断自我理解感悟过程中发现问题，提出相应的学习认知策略。再者，培养学生团队合作和正确竞争精神，让学生能够在独立思考基础上形成多元化的学习思维模式，强化认知感悟。最后，教师应多表扬和鼓励学生，让学生能够在被认可和信任过程中形成有效的学习方法。
正如上所言，注重学生非智力因素培养，能有效帮助学生形成良好英语学习习惯和意志品质，使得学生能学习、善学习。这样的要求与新课程倡导的培养学生正确学习情感态度和审美价值观相一致。
【参考文献】
1、教育部，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社 2001年7月第1版
2、张建红，英语教学中非智力因素培养的几点思考[J].中学教学参考？语英版 2010年08期
3、朱桂丽，英语教学中学生非智力因素的培养[J]. 中学英语园地（教研版） 2011年04期