试论试论情景教学在初中语文教学中运用中国

摘要：随着课程改革的不断深入，教师与学生在课堂上的位置发生了很大程度的变化，学生，作为学习的主体，其地位逐渐得到人们的重视。为了突出学生在学习时的主观感受，情景教学已经越来越多的被教师所接受和运用，在教学活动中，教师如果能根据教学内容设计各种情景，往往能很大的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使教师的教学工作与学生的学习得以更有效的开展。
关键词：情景教学；初中语文；实际应用
情景教学是指教师在充分理解教材内容后，利用灵活的形象，如幻灯片、课本剧、多媒体、生活片段等让学生通过亲身的经历与感受来体会课本知识，达到加深印象，强化记忆的目的的教学方式。初中语文中，不乏富含哲理的诗词与意境深远的句子，众多的素材为情景教学提供了丰富的背景知识，如何利用好这些素材，进行有趣的情景教学，成为语文教师们所要思考的问题。

1.妙引博征，充分利用语言魅力

初中生年龄普遍较小，在课堂上活泼好动、注意力分散等现象十分常见，在课堂开始以后，如何让学生最快的进入学习状态，是考验教师基本功的问题之一。通过别出心裁的语言设计，引导学生快速的进入课本内容，通过举一反三的问题，充分调动学生的学习积极性，是引导学生尽快将注意力集中到课本，提高学习效率的重要途径。
例如，在学习课文《最后一课》时，初中生们往往不能理解作者所抒发出的源于：毕业论文理工www.618jyw.com
爱国情绪与悲愤之情，因此，可以让学生们讲述一下自己所经历过的“最后一次”，教师也可以进行提问如“你还记得你在小学毕业前上的最后一节课吗”在学生踊跃的回答问题之后，可以再追问，“为什么你们会记得这么清楚？”在学生说出自己的理由之后，再继续将学生像课文方向引导，如“如果你们问我，最爱什么，我会毫不犹豫的回答，我最爱我的祖国，因为我们是华夏，我们是中华，每当看到体育健儿们奋勇争先获得金牌的时候，我的内心会感到澎湃，我会感到我们是炎黄子孙，我们比任何人都要强！可是，同学们有没有想过，没有祖国会怎样吗？国破家亡，没有了祖国，就没有了我们的安居乐业，没有了祖国，就没有了我们的民族尊严，没有了祖国，就没有了孩子们的欢乐和家庭的安宁。爱国主义包含了荣誉感、自豪感，捍卫民族尊严和领土完整的决心，面对强抵外侮视死如归的勇气，可是，同学们是否知道，热爱祖国的文字和语言，也是爱国的表现，当我们被异族所侵犯，披发左衽的时候，这种感觉才尤为强烈。今天，我们来一起学习一下法国作家，都德的小说《最后一课》。”通过引起学生对往事的回忆，让学生记起最后一次时心里的感受，然后教师再通过语言文字的渲染，加强学生对主题思想的体验和把握，为接下来的学习奠定基础。

2.注重朗读，创造有声情景

课文朗读是语文教学的重要手段之一。语文教材中有很多优美的篇章令人回味，朗朗上口的诗词韵律也使得学生能够快速的进入学习状态，教师应充分利用语文的这些优势，安排学生进行阅读，使学生在读的过程中充分领略到文字的意境。在安排学生阅读时，要注重灵活多变，对篇幅比较长的课文如《枣核》、《我的老师》，可以进行分段阅读，避免在较长的阅读过程中学生被疲劳影响阅读兴趣。对篇幅较短的诗词歌赋如《长征组歌》、《我的思念是圆的》，要全文朗读，避免不恰当的中断影响其整体美感，引导学生充分利用抑扬顿挫或宛转悠扬或豪情奔放的声调来领略作者描绘的意境。
“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”让学生在豪迈的意境中体会红军战士们不畏艰险战胜一切困难的英雄气魄，体会胜利果实的来之不易。对古典的诗词，更要采取朗读的办法，“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！”让学生通过对文字和语调的诵读，来体会诗人对投笔从容，保家卫国的向往，和胸中澎湃的爱国和英雄主义。让学生在朗读的过程中感受到语言文字的美感，进入已经，陶冶良好的情操，树立高尚的情趣。

3.巧设问题，合理进行引导

塞缪尔曾经说过，“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一”。如果能够抓住学生的好奇心，令其不断的自己发出质疑，就能更好的激发学生的学习兴趣与求知欲。因此，教师要根据课文内容，巧设问题，激发学生的思维能力。
比如，在契科夫的小说《变色龙》中，学生对景观楚蔑洛夫的认识只停留在此人见风使舵、溜须拍马上，甚至有的学生认为这很好玩，此时，教师不能将自己的观点强行施加给学生，应当设计巧妙的问题，启发学生自己去思考，自己去寻找答案。如教师可以提问，“如果最终发现那条狗并不是将军哥哥家的狗，那楚蔑洛夫警官会怎么做？他还会为赫留金做主，还是就此揭过不提此事？”

4.身临其境，鼓励学生表演

许多人都说教师是导演，学生时演员。课堂应该是学生展示自己的舞台，学生要积极主动的进行相声、小品、唱歌、情景剧等文体活动的表演。教育学家陶行知曾经倡导过“六大解放”，即解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放时间、解放空间。因此，初中语文的教学也需要教师解放学生的手脚，给学生充分的空间令其发挥，结合课文内容，适当的安排各种表演，这往往会起到不可思议的效果。
例如在课文《多收了三五斗》和《变色龙》中，可以让学生自行上台进行角色扮演。在学习课文《展示华夏文化魅力》与《飞红滴翠记黄山》时，可以让学生将课文内容改变为解说词，在课堂上进行演示，宗师，让学生积极的动手动脑，增强学生的实践能力，提高学生的语文素养。
通过以上论述，可以看出情景教学模式能够寓教于乐，喻理于情，不仅能够有效的提高学生的学习兴趣，加深学生对课文知识的理解和掌握，感受课文的意境，使课文从书面文字变成活泼的画面，使学生在审美和愉悦中主动掌握语文知识，提高语文水平。