试议课堂教学关于化学课堂教学一些深思科技

【摘要】教学的过程是一个复杂的过程，在这个过程中，教师起着主导作用，学生则是发挥主体作用，主导和主体相互作用，相互促进。在这个过程中，师生都是愉悦的，教与学充满着和谐，知识得到最大限度的转移。
【关键词】化学教学主导主体
1674-4810（2012）24-0157-01
课堂教学是以一定的时间达到最佳教学效果为目的的活动，也是一个复杂的过程。如何形成以教师为主导、学生为主体的教学思路？教师应该改变多年来的摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
教育理念、教学行为和教学方式，改革课堂教学结构，再寻教学模式，促进自身专业发展，不断提升专业水平，与课程改革相适应。教师要从不同的视角和方式看待已经习惯的教学模式和隐藏在传统教学模式背后的各种诟病，审视自己的一些根深蒂固的教育观念，寻找一些不同的视角看问题，在教学中不断反思。

一、在教学中善于反思，提高教学水平

教学反思应主要集中在平时的教学工作中。本人教学前、教学中的反思为创新教学积累经验，拓展思路。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中的反思能帮助教师及时、自动地在行动过程中调控自己，提高应变能力。

1.备课时的反思

备课是课堂教学前的准备阶段，要充分体现以教师为主导、学生为主体、教材为主线的指导思路，要充分提高课堂教学效率，备课则是重要环节，在备课时教师要反思以前教学中知识点的漏缺和衔接的合理性，将漏缺的补上，对不合理的地方加以改进，为接下来的教学做好充分准备。例如，在备化学教案时笔者考虑到职业中学化学在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，传统的教学安排学生学得不好，应该怎样去转换一下授课方式，才能使学生轻松愉快地掌握知识点。通过这样的思考，进行授课方式的改变，教学效果确实好了很多。

2.教学中的反思

课堂教学中的反思，是指在教学中对没有预见到或超出预见的部分进行行为性思考，有目的、有序地进行归纳和总结。例如，在课堂的师生互动中，可能提到的一些简单问题，学生不能很快地反应过来，我们不能简单地让它过去，而要从思想上循序渐进地去引导学生，既不让他们感到尴尬，又能帮助他们解决问题，从而使师生互动在和谐的气氛中进行下去。如EDTA标准滴定溶液的标定中，最后滴定终点颜色的变化学生不易掌握，教师在教学设计中就要引导学生去思考，采用比较的方法将终点的颜色准确把握。

3.课后反思

课后反思也就是写教后记。教后记是教师对课堂的一种反思过程，教学后的反思具有一定的批判性，能使教学经验理论化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教后记重点在于总结教学中的长处，发现问题，找出原因和及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验。它是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平。写教后记可以从几个方面进行：一是对课堂上发生的一些事件的记述与分析；二是课堂教学环境的记述与分析；三是记述课堂教学的体会与感悟；四是记述学生的行为；五是记述教学中的生成性问题及解决过程；六是记述学生的评价和收获。

二、通过反思提升课堂教学的高度，优化教学过程

俗话说，“他山之石，可以攻玉。”要想提升课堂教学的高度，只有在不断学习中去提高自身的理论水平，才能使自己的教学更加先进。课堂教学要以坚实的理论知识为前提，从教育理论的高度审视自己教学过程中的得与失。教师要不断创造机会，积极参与各级各类的教研活动，认真听取专家学者的教育教学建议，在不断学习与交流中提高自身的理论水平。例如，多与兄弟学校联系，共同探讨教法、学法，共同研究考纲、考题，互换试卷，不断拓展自身的知识空间，不断丰富和优化自己的教学实践。只有站在一定理论高度上，评价、反思自己的课堂教学实践，进行符合学生认知规律的教学设计，才会被学生接受，才能取得良好的教学效果。教师只有进行认真的反思，才能将教学过程进行最大优化，只有提升教学反思的高度，才能缩短教学之间的距离。在师生共同享受“过程优化”所带来的轻松愉快的同时，学生的思维能力才会得到明显的提高。

三、在学研中思考，提高教学的层次

“双师型”教师是职业中学对教师的基本要求，除了文化基础课的教师之外，专业理论课教师和职业实践课教师起码应具有双师性质。要求专业教师不仅具有较强的理论知识，而且也要有较强的动手能力，既是理论知识教学的引导者，又是实践教学的师傅。各职业中学都在鼓励教师全面发展，在自己的相关领域内拓展知识和技能。而一些专业核心课程是不会有多大的改变的，有一些专业课程往往只是领域内的知识点的一些变化和发展，这就要求教师在课程开设时多去思考过去课程开设的不足，在考虑新课程时就可以很快定位。如在化工专业课程开设中，实验教学是一个不可缺少的组成部分，化工专业教师在进行“演示实验”和“学生实验”教学中，应该对所做的实验进行评价、反思、改进、提高，创造性地改进自己的实验教学，提高实验教学质量；特别在化工专业技能训练中，更要注重对实验操作规范性的反思，通过反复观看教学片和对上一届学生技能考核时出现的问题，合理改进实验步骤。平时也要用心去审视自己的每一个教学环节，注重实验教学的研究，对化学实验进行创新改进。
从以上教学实践中可见，“教学反思”可使教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。教师在“反思”中学习，在“反思”中探索，在“教学反思”中改变自我。教师的教学能力可在“教学反思”中不断地提高，并最终形成自己的教学思想和风格，这样，教学水平才能不断提高，才能赢得学生的信任和领导的赏识，自己的才能才可以得到更大的发挥。
参考文献
张弓.化工原理[M].北京：化学工业出版社，2004
〔责任编辑：李继孔〕