关于成因中职流生理由原因与对策深思

摘要：中职校流生问题非常严重，如何有效开展工作控制流生，是摆在每个职教人面前的一个重要课题。本文从四个方面阐述流生产生的根源所在，并从三个方面探讨了合理的建议与对策。
关键词：中职流生成因对策
1672-1578（2012）09-0261-02
近年来，国家对职业教育加大力度投入，每位中职生在校期间均可享受两年的助学金合计3000元，对于每个家庭来说，是个不小的数目。但是，即便如此，中职学校仍存在严重的流生现象，据不完全统计，一个年招生规模在1000人以上的学校，每年学生的流失大概在100人之多，流生现象已经成为严重影响和制约中职学校教育发展不容忽视的重要原因之一。
笔者经过调查分析，发现流生现象存在以下几个特点：
（1）时间上比较集中。多发在第一学期开学后的国庆长假和第一学期寒假之后。（2）专业比较集中。流失常常发生在某一类专业。通过三年的调查，学校某一专业比较容易导致学生的流失。（3）年级比较集中。据调查发现，高一学生流失率占整个学校学生流失率的90%以上。
1 中职校流生问题成因分析

1.1学校因素

政府虽然对职教支持力度很大，但是职教招生难是职业学校每年都要面临严峻考验。随着普中的持续升温和学生生源的逐年减少，生源问题成了职业学校生存的致命要素。一些学校不择手段，在招生上，不论老幼、不论品行，只要有上学愿望的都招至旗下，生源素质非常差，有的同学甚至连初中都没有上过，在社会上混三年，又堂而皇之登上职校的舞台。在招生宣传上，极尽所能，把学校描述的天花乱坠，学生一旦到校，发现职校并不是招生教师说的那么的美好，所以打退堂鼓，辍学也是难免的事情了。所以新生入校第一个月非常关键，这个时候学生的流失率非常高。
在教学管理上，很多职业学校，包括苏南的一些发达地区职业学校，上课的模式和初中差不多，课程的设置与教材过于全面和系统。不少职业学校的实训条件薄弱，不能满足学生正常的实习需要，不能有效的实现“做中学”。
教育管理上，中职生存在这样或那样的不良习惯，这个习惯不是一时可以改观的，需要教师耐心的辅导与纠正。中职教师在管理过程中普遍存在缺乏耐心，教育方法过于简单，他们在学校再次受到老师的冷漠和刺激，他们将产生对学校生活感到彻底的无望，不得不辞学回家。

1.2学生因素

很多的学生在上职业学校前，对职业学校缺乏充分的了解，他们一方面受到职校招生教师的宣传，还有一方面受到家庭的干预，被迫接受职业教育。部分学生没有来校之前，对职业学校充满憧憬，等进入学校后，他们发现职业学校并不是想象的那么美好，对所学内容和专业知之甚少，他们无心向学，直接导致学生流失率增加。
据调查表明，学生虽然接受了九年制义务教育，但是相当的一部分学生根本没有达到初中毕业生的知识水平，综合素质比较差，学习中职文化课有一定的难度，往往因为听不懂老师上课内容和跟不上进度而丧失学习兴趣。

1.3家庭因素

家庭对学生的影响不可估量。据调查发现，绝大多数学生来自农村，父母的文化程度不高。还有一部分学生父母长期在外打工，孩子成了真正意义上的“留守学生”，他们的教育就交给爷爷、奶奶，他们缺少父母的疼爱，逐渐形成不良的心理和习惯，在学习上表现为意志消沉，产生厌学情绪。

1.4社会因素

随着我国经济的快速发展，不少地方包括“长三角”、“珠三角”等发达地区都出现“用工荒”，企业不择手段到处招工，有的企业甚至放低条件，初中毕业生也能找份好工作，而职业学校毕业出来干同样的工作，他们的心理失衡，认为上中职无用，不如直接进入社会打工赚钱。尤其是农村家庭，他们对子女的教育不够重视，他们认为上不上无所谓，使学生在思想上也产生“上学无用论”思想，导致学生流失。
2 中职流生问题对策思考

2.1政府行政部门规范操作

国家加大力度宣传职业教育是现代化教育不可或缺的教育手段，努力填补认识盲区。政府虽然将“职普”比当成考核教育主管部门的重要指标之一，但是真正达到1：1比例的还有一段很长的路要走。目前生源下降，普高热不退，高中学校年年扩招，大学也在扩招，高中三年学生上个大学比较容易，普高热一时难以降温。政府要对企业积极引导，动员他们积极参与到职业教育中来，发达国家的职业教育大力提倡政府的参与，政府可以通过税收奖励等方式鼓励企业参与职业学校的办学和教学计划的实施，真正意义上做到“校企合作”、“校企共赢”。教育行政部门要规范招生市场，从制度上加以规范和操作，彻底扭转中职招生秩序混乱的局面。

2.2大刀阔斧进行教学改革

一所好的职业学校，必然有好的专业教师队伍，培养一支具有专业素养的教师队伍刻不容缓。中职教师队伍建设要突出班主任和任课教师的角色的转变，正确面对学生所犯的错误，积极参加培训，构建职业教育“心理医生”的角色，强化教师对学生心理辅导和干预，做好学生的心理健康工作。
培养双师型教师，目前职业学校普遍存在的专业教师偏理论教学，轻实践操作。大部分考试从职业院校毕业，分配到单位，他们有着较扎实的理论功底，对专业实践技能操作欠佳。有条件的学校，可以直接从公司聘请专家担任科任教师。
强化技能训练，加大力度投入，不仅仅是设备的投入，还有更多的是软件的投入和耗材的投入，突出实践性教学的优点，提高学生操作能力和都收能力，以专业的前景吸引学生。

2.3循序渐进推行职业生涯规划

作为班主任，要时刻关注学生的发展。新生入学时候，根据学生所学专业，针对性的宣传专业的概况，针对性地开展到企业参观活动，以便他们较深刻的了解自己的专业做什么、干什么、专业的前景是什么。树立正确的专业思想。
培养竞争意识。开学初，学生制定励志榜，将每个人的励志目标和励志语言反映在墙上，时刻提醒学生在学校的表现，给自己定的什么位。教师不断用“目标”加以鼓励，让学生在不断的竞争中提升自己，激励学生奋发向上。
从细微处入手，充分进行学情调查，做到有的放矢。我们相信，在国家的大政方针下，内外结合，上下联动，源于：论文格式www.618jyw.com
建立健全“流生保障控制机制”，切实想学生所想，站在学生的角度思考学校的发展、课程的改革，充分理解学生现实情况，制定一套切实可行的、符合中职生特点的规范、条例，严加落实，相信一定能将学校的流生控制在可容忍范围内，为社会培养出更多的急需的实用人才。
参考文献：
吴旺.中等职业学校流生问题的成因及对策思考[J].职业教育，2011（11）.
高慎淼.中职流生问题的成因与对策研究[J]职业教育研究，2011（11）.
[3]徐国庆.职业教育精义[J].职教论坛，2007（12）.