关于浅析多媒体技术在技工院校英语课堂运用
更新时间：2024-04-21
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作者：用户投稿
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随着社会发展，信息技术日益渗透到教学当中来，多媒体技术在技工教育英语教学中的应用也越来越广泛。本文针对多媒体技术应用于技工教育英语教学中的优势和所存在的问题进行研究和探讨，以求能够优化多媒体教学的模式和结构，最大程度地发挥其英语教学中的实效性。
多媒体 英语教学 技工教育随着社会的不断发展，信息技术日益渗透到教育教学当中来，多媒体技术在英语教学中的应用也越来越广泛。在网络技术的支持下，多媒体特有的优势得到更大的发挥，不仅涉及教学手段、教学内容，对教学模式、教学观念也产生了深远影响。在技工院校的英语课堂上，以下几点尤为明显：
1.多媒体技术的运用可以极大的增加课堂容量。在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量很大，单词、短语、句型、例句，都需要教师板书来向学生进行教授；而在多媒体教学模式下，教师使用课件进行教学，轻击鼠标，知识点和练习题全部都能呈现出来，省去课堂上板书书写时间。对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着信息量的增大，知识容量的扩充。
2.多媒体技术的运用有助于丰富课堂教学手段，提高学习和记忆的效果。在传统教学模式中英语教师通常利用板书、书面材料、有限的图片，进行课堂教学，学生的参与程度有限。动用多媒体技术则可由教师根据教学实际借助微机动画、图片或网上资料，形象生动地讲授和分析，更好地实现师生之间的互动交流。使教学过程具有多重信息的显示，友好的交互界面等特点，在学生获得多重刺激的同时，再加上教师的讲解，加速了学生对信息的理解从而极大地提高学习和记忆的效果。
3.多媒体技术的运用有助于调整学习情绪，激发学习兴趣。技校的大多数学生对英语学习没有较为明确的目的和动机，虽然经过了初中或者高中的英语学习，但是英语基础还是较为薄弱，英语学习兴趣不浓。多媒体引入英语教学能为学生提供集文字、图像、声音、动画于一体的感官刺激，另外，投影及动画的使用，可以向学生提供富有创意和变化的外语学习情景，使呆板单调的教材文字内容变成新奇、醒目和刺激的教学形式，从而激发起学生的求知欲，调动起学生学习语言的积极性。
4.多媒体技术的运用有助于创造真实的语言环境和宽松的学习氛围。任何一种语言的学习都需要有一定的学习情景来支持，能够身临其境是语言学习的理想状态。使用多媒体技术，将图片、影音资料等多种素材制作成CAI课件，图文并茂、生动活泼，所创设真实自然的英语学习情境能令学生如入其境，便于学生理解、接受知识。
在技工教育英语教学中，多媒体技术的优势十分突出，但仍不可避免地存在着许多问题，主要归结为以下三种现象：
1.喧宾夺主，即过于生动丰富的教学形式反而分散了学生的注意力。新颖动感的多媒体课件固然可以激发学生更大的学习兴趣，但也有可能忽视本身教学内容。
2.本末倒置，即教师过分依赖多媒体技术，制作课件偏重形式源于：论文www.618jyw.com
、忽略实质，不能很好地处理教学手段与教学目标的关系。
3.程式化，即教师授课思维和授课内容受到多媒体技术的限制，出现教学模式千篇一律的现象，不能很好地实现有效教学。
4.摒弃传统教学模式。并不是所有的课程都适用于多媒体这一教学手段，一切应从实际出发，避免走到另一个极端——片面强调多媒体教学手段的万用性。
针对以上四种问题和现象，笔者关于多媒体技术在技工院校英语教学中的运用提出如下建议：
1.在教学目标上要溯本归元。著名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量，即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间与精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学员与教师之间、学员与学员之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。多媒体技术只是一种辅助教学的手段，最终是为了实现教学目标，二者之间切不可本末倒置。这就要求教师首先要明确教学目标，明确课堂或一段时期内的英语教学，以及其教学目的。要针对教学目标来设置课程内容，根据课程内容的实际来设计教学手段。要明白使用多媒体是为了教学，而不是一味地求新、求变，不能盲目跟风，滥施滥用。教师一定要走出多媒体技术使用越多越好的误区，回归到教学目标的本位上来。
2.把握好运用多媒体的“度”和“量”。教师在教学之前必须进行科学、合理的教学设计，对教学过程使用的媒体、教学目标、学生的反馈方式、教学评价等做出一系列的具有可操作性的设计，在教学中应该是有的放矢地运用多媒体。多媒体新颖丰富的手段和形式，一方面能够有效调动学生学习的兴趣和积极性，帮助其集中注意力，但如果使用不恰当，反而会成为分散学生精力的罪魁祸首。
学习是需要动静结合的一个过程，不能盲目摒弃传统教学。根据教学实际来合理搭配现代技术和传统方式，更有利于实现理想的教学效果。
3.多媒体教学本身就是一把双刃剑。它既为英语教师进一步提高教学效率提供了物质基础，同时又对教师自身的素质及知识储备提出了挑战。多媒体外语教学要求教师既要有高水平的外语能力，又要懂得现代教育技术与教育理论，同时又要有一定的软件开发能力，在短期内熟练掌握这些理论与技术绝非易事。教师在提高自己专业技能的同时，也应该加强电脑技术的学习，提高自己多媒体课件的制作水平。
总之，如何充分利用这一先进的教学手段，让它更好地服务于教学，更多地造益于学生，是值得我们每一个教师认真思考的问题，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定能摸索出一套适合学生特点的行之有效的新型教学模式，才能充分发挥其作用，真正地为教学工作服务。
参考文献：
黄维.多媒体教学在高职英语教学中的运用[J].管理观察，2009，（15）
刁艳芹.多媒体技术在教学中的应用[J].现代阅读（教育版）2011，（24）.
[3]梁玉春；李娜；浅谈多媒体在教学中的应用[J]；中国科教创新导刊，2011，（17）.
[4]查仁启；浅谈使用多媒体课件的误区[N].黔西南日报，2010.
多媒体 英语教学 技工教育随着社会的不断发展，信息技术日益渗透到教育教学当中来，多媒体技术在英语教学中的应用也越来越广泛。在网络技术的支持下，多媒体特有的优势得到更大的发挥，不仅涉及教学手段、教学内容，对教学模式、教学观念也产生了深远影响。在技工院校的英语课堂上，以下几点尤为明显：
1.多媒体技术的运用可以极大的增加课堂容量。在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量很大，单词、短语、句型、例句，都需要教师板书来向学生进行教授；而在多媒体教学模式下，教师使用课件进行教学，轻击鼠标，知识点和练习题全部都能呈现出来，省去课堂上板书书写时间。对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着信息量的增大，知识容量的扩充。
2.多媒体技术的运用有助于丰富课堂教学手段，提高学习和记忆的效果。在传统教学模式中英语教师通常利用板书、书面材料、有限的图片，进行课堂教学，学生的参与程度有限。动用多媒体技术则可由教师根据教学实际借助微机动画、图片或网上资料，形象生动地讲授和分析，更好地实现师生之间的互动交流。使教学过程具有多重信息的显示，友好的交互界面等特点，在学生获得多重刺激的同时，再加上教师的讲解，加速了学生对信息的理解从而极大地提高学习和记忆的效果。
3.多媒体技术的运用有助于调整学习情绪，激发学习兴趣。技校的大多数学生对英语学习没有较为明确的目的和动机，虽然经过了初中或者高中的英语学习，但是英语基础还是较为薄弱，英语学习兴趣不浓。多媒体引入英语教学能为学生提供集文字、图像、声音、动画于一体的感官刺激，另外，投影及动画的使用，可以向学生提供富有创意和变化的外语学习情景，使呆板单调的教材文字内容变成新奇、醒目和刺激的教学形式，从而激发起学生的求知欲，调动起学生学习语言的积极性。
4.多媒体技术的运用有助于创造真实的语言环境和宽松的学习氛围。任何一种语言的学习都需要有一定的学习情景来支持，能够身临其境是语言学习的理想状态。使用多媒体技术，将图片、影音资料等多种素材制作成CAI课件，图文并茂、生动活泼，所创设真实自然的英语学习情境能令学生如入其境，便于学生理解、接受知识。
在技工教育英语教学中，多媒体技术的优势十分突出，但仍不可避免地存在着许多问题，主要归结为以下三种现象：
1.喧宾夺主，即过于生动丰富的教学形式反而分散了学生的注意力。新颖动感的多媒体课件固然可以激发学生更大的学习兴趣，但也有可能忽视本身教学内容。
2.本末倒置，即教师过分依赖多媒体技术，制作课件偏重形式源于：论文www.618jyw.com
、忽略实质，不能很好地处理教学手段与教学目标的关系。
3.程式化，即教师授课思维和授课内容受到多媒体技术的限制，出现教学模式千篇一律的现象，不能很好地实现有效教学。
4.摒弃传统教学模式。并不是所有的课程都适用于多媒体这一教学手段，一切应从实际出发，避免走到另一个极端——片面强调多媒体教学手段的万用性。
针对以上四种问题和现象，笔者关于多媒体技术在技工院校英语教学中的运用提出如下建议：
1.在教学目标上要溯本归元。著名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量，即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间与精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学员与教师之间、学员与学员之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。多媒体技术只是一种辅助教学的手段，最终是为了实现教学目标，二者之间切不可本末倒置。这就要求教师首先要明确教学目标，明确课堂或一段时期内的英语教学，以及其教学目的。要针对教学目标来设置课程内容，根据课程内容的实际来设计教学手段。要明白使用多媒体是为了教学，而不是一味地求新、求变，不能盲目跟风，滥施滥用。教师一定要走出多媒体技术使用越多越好的误区，回归到教学目标的本位上来。
2.把握好运用多媒体的“度”和“量”。教师在教学之前必须进行科学、合理的教学设计，对教学过程使用的媒体、教学目标、学生的反馈方式、教学评价等做出一系列的具有可操作性的设计，在教学中应该是有的放矢地运用多媒体。多媒体新颖丰富的手段和形式，一方面能够有效调动学生学习的兴趣和积极性，帮助其集中注意力，但如果使用不恰当，反而会成为分散学生精力的罪魁祸首。
学习是需要动静结合的一个过程，不能盲目摒弃传统教学。根据教学实际来合理搭配现代技术和传统方式，更有利于实现理想的教学效果。
3.多媒体教学本身就是一把双刃剑。它既为英语教师进一步提高教学效率提供了物质基础，同时又对教师自身的素质及知识储备提出了挑战。多媒体外语教学要求教师既要有高水平的外语能力，又要懂得现代教育技术与教育理论，同时又要有一定的软件开发能力，在短期内熟练掌握这些理论与技术绝非易事。教师在提高自己专业技能的同时，也应该加强电脑技术的学习，提高自己多媒体课件的制作水平。
总之，如何充分利用这一先进的教学手段，让它更好地服务于教学，更多地造益于学生，是值得我们每一个教师认真思考的问题，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定能摸索出一套适合学生特点的行之有效的新型教学模式，才能充分发挥其作用，真正地为教学工作服务。
参考文献：
黄维.多媒体教学在高职英语教学中的运用[J].管理观察，2009，（15）
刁艳芹.多媒体技术在教学中的应用[J].现代阅读（教育版）2011，（24）.
[3]梁玉春；李娜；浅谈多媒体在教学中的应用[J]；中国科教创新导刊，2011，（17）.
[4]查仁启；浅谈使用多媒体课件的误区[N].黔西南日报，2010.
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