试议课堂教学优化课堂教学，推进自能学习要求

摘 要：开展自能学习是贯彻高中新课程理念的重要举措，其关键是从转变传统教学观念、精心设计每一节课、善于发现学生的亮点等几方面来优化课堂教学，提高课堂效率。通过推进高中学生自能学习，使学生成为学习的主人，不断提升学习的能力。
关键词：优化；自能；教师；主导；学生；主体
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施这一理念？一直是教育工作者思索的重要问题。多年的教学实践告诉我们，教师应该优化课堂教学，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，在教会学生怎样学习的基础上，实现学生的自能学习。
“会”与“自能”是一个既简单又复杂的命题，简单到每位小学生都会自豪地说我会学习，更不用说是高中生了。鉴于这样的认识，我认为学生自能学习能力的培养与提高的关键是要优化课堂教学。结合实践，课堂教学的优化主要需从以下几个方面入手：

一、要转变传统教学观念，不断强化历史学习的实用性、预知性、借鉴性

传统的教学观念基本是以教师为主体主导开展的课堂教学，就历史学科而言一般是告知学生已经发生的事情，这缺乏更多对学生分析理解能力的培养，更不用说注重学习方法的指导和情感态度价值观的升华。长此以往，学生往往就会习惯性地认为学了历史除了应付考试也没实际作用，导致学生学习动力明显缺乏，历史教学也会遇上尴尬的困境。因此我们在课堂教学中要寻找历史与现实的结合点，不断强化历史学习的实用性、预知性、借鉴性。
例如，讲述中国近代史“太平天国”这段历史的转折点——天京变乱时，我们就不能将时间更多地花在讲天京变乱的过程上，在现代教育技术不断进步的今天或许我们只需借助多媒体手段播放相关的短片，引导学生用最简洁的词来概括这一历史事件，即“内讧”。然后追问这样的变乱产生的原因，学生一般会说那是洪秀全的专横、猜忌；或是杨秀清的贪婪；或是韦昌辉的狭隘；或是石达开的莽撞等等造成的。学生所说的这些都只是具体原因、表面的原因，我们要做的是引导学生做深层次的探究，尝试进行角色的设想，将自己假想成他们其中的一个，或是作类比，如动画片《灌篮高手》平时训练有素的队员为何在比赛的竞技场上连连出现失误一样。从而得出，任何一个团队除了要有纪律来规范成员，更要有一种精神和情感来维系，并且大家都要为之努力。在学习中，这些引导会让学生有一个比较明确的认识，学习历史是有用的，有用的东西当然要认真学、主动学，就些逐步实现从“要我学”到“我要学”的转变，课堂效率就会大大提升。

二、要精心设计每一节课，不断激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，就掌握了打开知识宝库的钥匙。一般来看，在任何一学期的开学初，大多数学生对历史是兴趣十足的，他们往往恨不得马上将历史书看完，看看是否有闻所未闻的故事，是否有新的图片，甚至于渴望看到揭秘的史实。事实情况却大不相同，光看课本内容，新增的内容并不像学生想象得那么多，甚至有更多的知识可以说是学生从小就了解的中外大事。在此基础上如何激发学生对历史的兴趣？精心设计好每一节课是要件。
第一步是要设计好高中阶段的第一节课。学生心里都有一把尺，他们往往就用这第一课的感觉来评价一位教师，因此第一印象至关重要。我听过这样一节导言课：一开始就让学生围绕“历史是什么”开展讨论，然后挑选出几位学生代表来表述并让学生举例说明。记得讨论后有一位学生说：“历史是一个任人打扮的小姑娘”引起了周边其他学生的骚动。那位教师借此加以及时引导，先肯定了这位同学的观点，进而说明其实我们今天了解的历史都已经融入了史学家个人的主观色彩，我们要学会将这层纱掀起对历史的认识上升到一个新的高度，即站在不同的立场上对历史事件的看法是不一样的，从而引导学生建立比较科学的史学观点。如要运用历史唯物主义、辩证唯物主义的观点，客观全面地评价历史；用生产者力标准；用全球史观、文明史观看世界风云等。最后这位教师还引入了高考题让学生感悟高考是怎么考查的。该题如下：由于立场和观点的差异，人们对历史事件的解释往往会有不同。关于哥伦布航行到达美洲这一事件，过去欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲土著则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的一项是（）A.欧洲—发现；美洲—文明相遇；全球史观—侵犯B.欧洲—文明相遇；美洲—发现；全球史观—侵犯C.欧洲—侵犯；美洲—发现；全球史观—文明相遇D.欧洲—发现；美洲—侵犯；全球史观—文明相遇。学生体验后感触很大：原来高中学习历史是来解决这样的问题的，牛。
第二步是要设计好每一节课的导入。如何将学生从上一节课乃至是课间休息中吸引过来，让其以最快的速度进入到历史的课堂教学中来，导入是关键。我们采取多种形式使我们的历史课更具有创造性与吸引力，我们必须改变机械式的导入，如“上节课我们学习的内容中重点是什么？我请个同学来讲讲……”诸如此类的。我们要敢于让学生动起来，如可以利用时事，在讲述“世界经济的全球化趋势”时，我们把“美国轮胎特保案”作为一个案例引入；也可是尝试利用歌曲，讲述“祖国统一大业”时，歌曲《七子之歌》便是很好的素材……通过激烈的辩论，鲜明的对比，深情的吟唱，我们在时空中穿梭，感知历史中的沉沦，感悟历史留给我们的美丽人生。

三、要善于发现学生的闪光点，不断挖掘学生学习的潜能

无论从我自身的学习工作经历，还是从与几届学生的交流中，我深切地体会到了被老师认同、赞赏、期望，那是一件多么美妙的事。这种认同、赞赏、期望给了我、学生无穷的力量，让我们克服了一个个此前无法想象的困难，来到了理想的彼岸。无数的案例震撼着我，鼓舞着我多角度寻找学生身上的闪光点，因为我深知这对一位学生来讲意味着什么，有多深的影响。还记得2007年的甲同学，由于学习习惯弱了一些，多次考查都是班级的最后一名，平时他对自己的要求一降再降。面对这种情况我悄悄地开始观察这位学生，发现他为每一门学科准备的笔记本都具有学科特色，是精心准备的。借此，我找这位学生谈了一次，高度表扬了他对学科的重视，并暗示如果这本笔记到高三结束时你能送给我，这将是一份最珍贵的礼物。没过几天，我发现该同学在向班级里历史笔记记得好的同学借笔记参考，在以后的查看笔记本时我都会写上几句激励的话。最后高考结束，我不仅收获了写得满满的一本笔记，更收到了一张小卡片和一盒巧克力。
当然，平时课堂上对学生的表现进行及时的、毫不吝啬的肯定与表扬，这和一味地批评、指责相比，课堂的效率提高了。在家长会上当着家长面要有必要的肯定与表扬，再加上之后有效的督促，同样能将学生的学习潜能进一步发挥。
总之，转变传统观念，实施以学生为主体的课堂教学，通过精心设计每一节课，创设情境，倡导质疑，充分调动学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，领悟学习方法技能，从而推进自能学习，为培养创新型人才奠定基础。
参考文献：
朱红明.谈课堂教学中“自能学习”能力的培养.教苑荟萃，2009（33）.
曲在霞.试论如何提高学生创新学习的能力，2009（33）.
[3]谢定来.培养学生自能学习能力浅析.西部科教论坛，2009（1）.
[4]王刚.浅谈中学思想品德课自主学习模式.教苑荟萃，2009（33）.
（作者单位 江苏源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
省木渎高级中学）