论浅析新课程理念在高中生物教学中运用站

摘 要：新一轮生物课程的改革对于学生学习生物课程来说是一个很大的转折点和突破点。高中生物教学要从传统的课堂灌输方式向激发学生主动的学习能力，提高学生探索的思维能力转变，进一步提高学生的创新能力，养成良好的思维素质。另外，新课程的理念也要求教师能够更加充分地利用课堂来挖掘学生的自主探索能力和创新能力，从而真正地体现新课程的理念。
关键词：生物教学；思维能力；创新能力

一、发掘学生思考潜能，提高探究思维能力

我国古代的教育学家曾对学习与思考的关系有过精辟的论述，“学起于思，思源于疑”。而在心理学中也有类似的理论，心理学认为“思考是最容易引起定向探究反射的动作”。学生积极思考的动力来源于他们强烈的释疑解惑的潜在，从产生疑问到解决
疑问的过程，就是学生进行自主思考、自主探索、综合分析、认真推理并利用已掌握的知识去解决新问题，获取新知识的过程。
当把新课程的教学理念运用到实际教学中时，我有了更深切
的体会。如在教授高中必修模块2第3章第1节“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”时，主动引导学生自己去发现问题，提出问题。在这一节中包含有两个小实验，如果按照以往的教学思路，我会逐步对每个实验做细致的讲解，学生只是被动地听讲，做笔记。虽然这种做法看起来比较好，但是学生究竟能够学到多少知识就不
得而知了。而利用新课程的教学方法，我只是给学生简单介绍了在这个实验中科学家的研究思路以及想要解决的问题，并对试验中为何选择T2噬菌体的具体原因和背景资料做了相关介绍。例如，我向学生介绍了艾弗里的实验不令人信服的原因在于蛋白质和DNA并未被彻底分离开进行单独的观察，硫只存在于蛋白质分子中，而磷几乎都存在于DNA分子中。这种背景材料的介绍为学生之后的发现问题做了铺垫。我要求学生仔细观察这两个实验，并提示他们实验中存在的问题，启发他们找出自己认为存在的问题，并进行小组讨论。之后学生提出了以下几个方面的问题：一是在第一个实验中源于：期刊论文www.618jyw.com
，离心分离产生的沉淀物的放射性为什么很低，而不是没有？二是在第二个实验中，离心分离产生的上层青叶的放射性为什么很低，而不是没有？三是在第一个实验中离心分离得到的沉淀物为什么全是蓝色的，而第二个实验中得到的沉淀物却是红蓝兼有？四是为什么离心分离后的T2噬菌体颗粒和被感染的大肠杆菌有重量上的差别？看到学生提出这么多有深度有价值的问题，我十分高兴，因为这表明他们认真观察，仔细思考问题了。下面的任务就是引导学生解决这些疑问了，通过我的提示和讲解，学生逐个弄懂了心中的疑惑，从而对问题有了更深刻的记忆和理解。传统的教学理念认为，老师在讲解时要力求“全面、透彻、详细”，但这对学生能力的提高是没有太大帮助的。新课程的教学理念要求老师要教会学生如何学习，充分发挥学生的自主学习、自主探索的能力。

二、拓展学生创造能力，培养良好思维品质

要提高高中学生的创造能力就要引导学生进行创造性的学习。通过探索，学生不仅掌握了生物学的知识，还能让学生学会科学探索的方法，从而提高学生的学习能力和思维品质。
例如在教授高中必修模块2第6章第2节“基因工程及其应用”这一部分知识时，如果按照以往的教学理念，老师一般都是照本宣科地向学生讲述基因工程技术的原理和操作方法，但通过这种方法，学生的理解和记忆是比较肤浅的，而且很容易忘记。为了让学生能够更好地理解和掌握这部分知识，在实际的教学过程中，我是这样设计操作的：首先是带领学生回顾杂交育种和诱变育种的相关知识，引导学生认识到传统的育种方式的劣势和局限
性，即无法克服物种间的障碍，无法将一种生物上的优良性状有选择性地转移到另一种生物上。然后我又引导学生思考如何才能实现这一目标，学生通过思考提出了不少的方法，比如基因杂交、基因转移、基因嫁接等。学生能够进行这种思考，表明引导性教学达到了预设的目的。在此基础上，我又引导学生进行设计具体怎么样来实现这种基因的转移和嫁接。学生通过思考和讨论给出的具体操作过程虽然不完美，但是整体的方向和方法还是正确的有价
值的。

三、科学运用类比方法，帮助理解知识要点

高中生物的一个重要特点是很多的知识点都是很抽象的，是用肉眼无法观察到的，因此学生无法形成具体直观的经验，这就要求生物教师能够把这些抽象的知识转换成为具体的、形象的、和学生生活贴近的知识来类比讲解。
例如，在教授高中必修模块1第4章第3节“物质跨膜运输的方式”时，对于“主动运输”这个知识点，我就利用学生很常见的一个例子去进行类比。当我们要从河的南岸到北岸时，就需要船工用船把我们渡过去。在这个具体形象的情境中，河就相当于膜，渡船就相当于主动运输过程中的载体，我们需要付的费用就相当于
运输所需要的能量。通过这样的类比，学生对主动运输这个抽象的知识点理解起来也就更加容易和深刻。
总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。
（作者单位 山东省临沂市郯城县第一中学）