创设,谈新课程理念下高中生物教学情境创设

新课程理念“以人为本”，更多地学生的体验，在教学中为了达到既定的教学目的，教师以教学和教材出发，引入、制造和创设与教学内容相适应的场景和气氛，使学生在教师指导下，用心灵去感悟生活，感悟生命。让的生物学课堂学生触摸与探求生物奥秘、体验和理解生命内涵的空间，让生物学课堂充满生命的活力。这就要求教师课堂上教学情境的创设，用情境教学来激发学生的学习兴趣，激发学生对生物、对生命的热爱。

一、创设实验情境

生物学是一门以实验为的学科,实验能增强学生的感知，学生学习的兴趣，是当成功地做成实验时，其喜悦之情自禁。学生对实验本身的心情又会迁移到的知识上来，激发探求知识的热情，有助于对知识的理解、掌握，于其智力的开发，于其观察能力、动手操作的实验能力和革新能力的培养和提高。新教材中把实验在课本中，将实验和知识内容更加紧密联系，使人产生了实验和知识是分割的感觉。更为的是将实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容，如“酶的高效性”，“酶的专一性”，“影响酶活性的实验”，“叶绿体中色素的提取和分离”，“观察植物细胞的质壁分离和复原”等实验，叙述方式也做了相应的转变初中数学教学论文，这样安排于学生探讨，。自主学习是新课程标准的要求，，学生的自主学习绝自由学习，教师为学生的自主学习创设良好的教学情境。

二、创设理由情境

高中生物教学引导学生去探讨、解决个理由，以而达到掌握知识、进展智力、培养能力的教学。新课程强调学生尝试运用科学探究的策略教学论文，探讨高中生物理由，验证高中生物规律，，高中生物理由教学是很的课题。创设理由情境是为理由解决服务的，所创设的理由情境有论述、有主题、有、有对策、有程序，理由的体现形式是“疑问句”，也是任务或的陈述，更是情境的创设。

三、创设生活情境

高中生物教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。我在创设生活情境时，常用四个：①并学生的与知识有关的生活经验；②与学生交流、讨论的生活经验；③验证生活经验；④生活经验并指导生活。，章的第八节是新陈代谢的类型，在讲完厌氧型乳酸菌后，告诉学生，酸奶的生产了乳酸菌的新陈代谢，并了预先设计的理由要求：①请吃过酸奶的同学谈感受；②请“酸奶”“优酸乳”饮料；③请同学们回去后，“品尝”一下保质期内的酸奶；④正常酸奶的包装盒是不会“鼓”的，为？用生活实际创设的高中生物情境，学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，既生产技术实际，也日常生活中常见的高中生物现象，还与高中生物有关的社会经济理由。

四、创设简笔画情境

在生物教学中，使用简笔画能地生物体的形态结构、生理特点，还能使教学的“活”，创设美好的教学情境，进而激发学生的求知，地理解、掌握所学知识。创设简笔画情境，有四个特点：①简笔画使静态的动态化。，教师一边讲一边画出蛙胚的变化。②简笔画使抽象的知识化。，讲解“物质出入细胞的方式”时，画图解说，使微观的物质变化生动，易于理解。③简笔画使复杂的知识简单化。，边画图边讲解“高等植物的个体发育”“种子的形成和萌发”，就达到深入浅出的效果。④简笔画使枯燥的知识生动化。如讲述“高等动物的个体发育”中“蛙的胚后发育”内容时，画出蝌蚪到成蛙的变态发育图，其效果可谓寥寥几笔，胜似千言万语。

五、创设多媒体情境

现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，五种情境的创设，构成与本课内容的高中生物情境，抑或是说，多媒体是五种情境创设的最佳技术支持。创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，增强课堂活力，多媒体电教设备教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学注入了活力，演示了身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。
教育教学是一门艺术，更一门贴近生活的艺术。杜威，教育即生活，教育即生长，在新课程理念下要构建知识的课堂，更要构建生活的课堂。创设高中生物学教学情境，让学生在生活中学习，在情境中学习，这样才能学生确立生活信念，进展内驱力。创设高中生物学教学情境时，要的教学内容，选定或几种创设策略教学论文，切千篇一律。
（作者单位系河南省信阳市潢川中学）