谈述高效教学手段选择与高效课堂实现大专

摘要：课堂是学校对学生实施教育的主阵地，高效课堂是相对于传统课堂和有效课堂提出的一种课堂教学新主张。
关键词：高效课堂；传统课堂
1002-7661（2012）23-132-01

一、高效课堂----教育现实的必然诉求

课堂是学校对学生实施教育的主阵地，高效课堂是相对于传统课堂和有效课堂而提出的一种课堂教学新主张。
德国哲学家费希特曾说：教育必须培育人的自我决定能力，首先不是要去传授知识和技能，而是要有‘唤醒’学生的力量。传统课堂的教育已不是完整的教育，没有把学生当做一个完整的“人”来培养。
素质教育主要有三个基本主张：其一、教育目标上，着眼于全人教育，强调课堂教学目标应该包含三个维度：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。其二、教学理念上，着眼于学生发展，强调课堂教学行为的主体是学生，而教师是课堂教学行为的组织者、服务者、引领者。其

三、教学方法上，着眼于过程与方法，强调学习行为应该充分体现出自主、合作、探究。

作为一种课堂教学的新主张，“高效课堂”则主要是在有效课堂基础上进一步回答，在具体的教学手段上如何高效实现素质教育的三维目标。只有教学手段的高效运用，才能打造出高效课堂；只有打造高效课堂，才能提高课堂教学质量，才能把素质教育的目的落到实处，才能满足素质教育现实的需要，才能使得尴尬的素质教育现实不再尴尬。选择、锤炼教学手段，打造高效课堂，势在必行。

二、选择、锤炼教学手段，实现课堂高效

打造高效课堂的基本手段，应该是在满足“素质教育现实需要”这一理念下，传统课堂教学手段与现代教学手段的有机融合，具体表现为听、说、读、写、情境与案例五种教学基本元素间合理而高效的统一。
传统课堂的基本教学手段为听、说、读、写，在应试教育思想的指导下，这些教学手段在操作方式上出现了偏差，突出地体现为：听，主要是学生听老师“填鸭式”的讲授；说，主要是老师“独角戏”式地讲；读，纯粹成了学生背书的记忆手段；写，只当做了学生答题考试的方式。听、说、读、写作为基本的教学手段，本身非但没有什么不好，而且在知识、技能的掌握方面确有其独特的价值。
在教育教学的当下，需要以素质教育的理念指导作为教学基本手段的听、说、读、写，丰富和发展其在教学中的价值，使其体现出教学过程中学生的主体性，教师的主导性；使其体现出学习过程中，学生的的自主性、合作性、探究性；使其体现出学生精神世界不断趋近圆满，情感、态度与价值观不断获得升华。
听，应该是教师——学生、学生——学生互动式地相互倾听，用心、用思想去聆听。通过听的互动，实现认识的纠错、深化、扩展；实现精神世界的升华，获得“人为何而生”的坐标；实现学生主体价值的提升。师或生应该学会倾听，用心倾听不仅是一种素质，也是一种欣赏，更是一种共同成长的智慧。
说，应该是教师——学生、学生——学生 互动式地有序地说，更多的是“学生——学生”在结合书本知识和自身生活体验的基础上，在教师的引领与点拨下，对知识与技能的表达，对自己思想与情感的表白。通过学生的说，体现出学生知识的生成性，体现出精神的成长性，彰显出学生的存在价值，从而使学生获得群体的认同，获得自信的力量。
读，也是学生自主学习的方式之一。读的目的，主要有三个：其一是通过“读”实现对学习目标的了解和知识盲点、困惑点的明确，同时也为“听”和“说”做好准备；其二是通过“读”实现对知识的理解，高中思政课的内容尤其是《必修四生活与哲学》中的一些基本概念、知识道理比较严谨、抽象、难懂，只有通过多次研读才能准确理解；其三是通过“读”实现对知识的记忆，只有记住、记准了，才可能实现三维教学目标中的“知识与技能目标”，才可能适应当前的应试考试模式。
写，书写是一个人的知识、思想和素养的笔头表达，当前应试考试是通过书写来完成的。很多时候针对同一个内容，理解是一回事，能说出来是一回事，写出来又是一回事。所以，课堂教学中一定要注意学生“写”的能力的培养，写的最起码要求应该是准确、规范、简洁。另外，教师的“写”——板书，对高效课堂的实现同样非常重要，板书应简洁、直观、体现出知识的建构性与生成性，还要注意应对学生精彩观点、精彩回答及时板书其关键词，以突出对学生的鼓励性评价。
案例教学与情景教学，是从其他学科移植过来的一种崭新的教学方法。霍尔戴尔斯认为：“对于道德教育来说，最有效的学习活动也许是这种事例研究讨论。”教师精选案例、巧设情境，将三维目标隐含于案例与情境之中，然后通过组织学生分析、研究和讨论，去发现和解决问题，实现知识的理解、拓展和深化，获得摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
方法与技能的提高；去体验情境，获得人生精神方向的引领，实现情感的感悟和升华。
以书本知识、生活经验、情感体验为内容，以情境与案例为载体，这样的听、说、读、写真正的把课堂还给了学生，放手让学生自己在灵动与鲜活的课堂上自主学习、合作学习，提高学习的积极性，促使学生想学、乐学、会学并学会，唯有如此，才能实现课堂效率的最大化，才可能化“高效课堂”之理想为“高效课堂”之现实。

三、选择、运用教学手段，注意若干问题

1、打造高效课堂，应遵循一定的模式。2、打造高效课堂，应合理使用多媒体。3、打造高效课堂，应笃信教学有法，教无定法，贵在得法。