试议师资队伍非直属附属医院临床教学师资队伍建设结论

摘要： 临床教学师资队伍的建设是非直属附属医院建设中的重要环节，临床教学师资队伍的教学能力和水平的提高对非直属附属医院教学、科研和医疗都具有积极的促进作用。本文对非直属附属医院师资队伍现状进行了分析，提出了加强非直属附属医院临床师资队伍建设的措施。
关键词： 非直属附属医院临床教学师资队伍建设
非直属附属医院是近几年随着高等医学院校办学规模扩大而建立的一种新的临床教学基地模式，该模式的建立不但利用了现有的医疗资源，而且节约了高等医学院校的办学成本，更提高了医疗机构的教学意识，从而实现了医疗和教学相辅相成的双赢。2001年卫生部和教育部联合发布的《中国医学教育改革和发展纲要》提到：医学院校要进一步加强师资培养培训工作，建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质；特别要加强临床师资队伍建设，保证有足够的临床教师投入教学，不断提高临床教学质量。在临床教学工作中主体是学生，核心是临床带教老师，老师水平影响着临床教学质量。加强教学师资队伍的建设是非直属附属医院管理中不容忽视的重要环节。教学师资队伍建设问题是关系到非直属附属医院中新的临床教学基地模式能否培养出优秀的医学生的关键问题。

1.非直属附属医院教学师资队伍的现状

1.1师资队伍结构不合理，教师知识结构单一。

非直属附属医院是由原有的实习医院转变而来，教学建设尚处起步阶段，原实习带教老师基本上是医院的年轻医务人员，该部分人员承担了较多实习带教任务，转为非直属附属医院后，有教学经验的医生基本上是中青年医务人员，导致教学师资队伍中高学历、高职称的教师较少，有丰富临床经验的医生又不一定有丰富的教学经验，从而导致师资队伍结构比例失衡，师资队伍结构建设不合理，有待进一步完善。由于临床医生长期从事单一科室的临床医疗工作，疏于教学活动，临床教师队伍中知识结构单一，缺乏跨专业、多学科的知识，特别在交叉学科方面知识不足，先进教学知识和教学理念欠缺。

1.2教师教学意识不足，医疗、教学素质参差不齐。

非直属附属医院由于自身机构设置属性的定位，医疗任务繁重，医疗压力较大，医生习惯于每天忙于应付疾病诊疗和医患沟通。加上教师在科研、晋升等方面的压力下，临床教师在职称晋升、论文发表，科研成果等方面花了大量的精力。这两方面一定程度地影响了临床医生的教学积极性，临床带教老师普遍有重临床轻教学的现象，对学生的教学情况多是支配学生做些诸如采集病史、记录病程、换药和导尿等力所能及的简单诊疗活动，较少从理论联系实践方面指导学生学习，也较少规范地对学生进行集中授课、病例讨论等教学活动，教学意识对比专职教师和直属附属医院医生有明显的差距。师资方面，多数临床教师虽有丰富的临床经验，但是欠缺教学经验和教学方法，出现医疗和教学素质参差不齐等现状。医院对医疗、教学、科研三者关系欠缺合理规划，对医疗和科研人员奖励较多，教学奖励较少，导致医疗、教学效益差距悬殊，从而导致临床老师的教学动力不足[3]。

1.3临床教师基础理论知识薄弱，系统讲解能力不强。

临床医生在日常工作中，多数承担着繁重的医疗任务，医务人员每天忙于日常医疗活动，重视日常诊疗疗效，重视诊疗操作技术的提高，在现有规范的临床诊疗路径体制下，不注重基础知识的学习和巩固，特别是对前缘的基础理论和技术不善于及时学习。该现象造成临床教师基础理论薄弱，在给学生进行临床教学时对单科病种讲解较深刻，但是系统讲解能力不强，教学模式单

一、常出现老师一人讲、学生多人听的现象，缺少教学互动。

2.非直属附属医院教学师资队伍建设的改进措施

2.1完善教学管理体制，规范临床教学制度。

医院在成为非直属附属医院后由单一的医疗责任变为医疗和教学并重的临床教学型医院，这要求医院转变单一医疗的观念，及时建立健全教学管理机构，如成立各学科教研室，指定分管教学领导，各临床学科教研室任命主任和教学秘书具体负责学科内教学工作，建立学生管理部门负责学生的思想、学习和生活管理，从体制上理顺教学管理。同时制定教学管理规章制度，如制定教师聘用制度、教师试讲、集体备课、教学查房和教学考核等教学管理制度，以进一步规范教师的教学行为和提高临床教师的教学水平。

2.2医院要重视教学工作，增强临床教师的教学意识。

领导的意识形态影响着下属的意识行为，医院的领导是医院教学工作的组织和领导核心，非直属附属医院在师资队伍建设上，首先要做到领导重视教学，充分认识到教学工作成效将影响到非直属附属医院的建设，认识到临床教学对医疗科研、医疗水平及医疗效益潜移默化的辅助和促进作用。医院领导在医院方针政策的制定上要突出临床教学工作的重要地位，营造良好的教学氛围，引导临床医生从事教学、热爱教学，树立教书育人、教学促医的意识。

2.3建立教师选拔和教师培养制度，加强临床教师教学能力培养。

临床教师素质将直接影响临床教学质量的水平，在成为医疗和教学并重的临床教学型医院后，非直属附属医院在临床教师选拔和培养上要进行改革，对原有实习生带教经验的临床医师进行综合选拔，通过教师资格认定，教师聘任制度，高标准严要求地选拔优秀的临床医生进行带头教学，示范教学，以提高临床教师队伍的教学能力和教学水平。医院建立健全教学奖励措施，对教学态度好、教学水平高、教学效果反映优秀的老师进行多方面的奖励和支持，引导医生从事教学。同时引进名师到单位进行示范教学，或将医生送出去进行教学能力培训，多举措并行加强临床教师教学能力培养[4]。

2.4加强与高校和直属附属医院的沟通协作，内外结合共促师资队伍建设。

高等医学院校和直属附属医院在教学师资队伍的建设上积累了丰富的经验，非直属附属医院在教学师资队伍建设上可以采用“走出去、引进来”的思路，到高等医学院校和直属附属医院去学习考察先进的教学管理体制和方法等，将先进的管理经验引进医院，同时结合医院自身实际加以改进，内外结合共同促进师资队伍建设。
临床教学师资队伍的建设是非直属附属医院建设中的摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
重要环节，师资队伍的教学能力和教学水平将决定临床教学的质量，加强教学师资队伍对非直属附属医院教学、科研和医疗水平都具有积极的促进作用。教学师资队伍水平提高了才能提供优质的教学服务，才能培养出合格的医学生，才能为社会培养优秀的后备医务服务人员。
参考文献：
中华人民共和国卫生部，教育部.中国医学教育改革和发展纲要.卫科教发[2001]212号.
何海龙，叶晓健，王来根.教学医院中青年教师队伍建设的思考[J].白求恩军医学院学报，2007，5（3）：177-178.
[3]陈戈，吴小翎.加强非直属附属医院师资队伍建设的思考[J].中华医学教育探索杂志，2011，10（7）：809-812.
[4]樊国康.医学院校非直属附属医院师资队伍建设理论研究与实践[J].中国卫生事业管理，2012（6）.