分析中职“洋思方式”在中职生物课程教学中运用

【摘要】“洋思模式”是洋思中学在长期的课堂教学实践中探索出来的一种与我国素质教育理念相吻合的一种教学模式，而且它特别适合于像生物这种具有探究性的中职生物课中，本文主要对其优点进行详细的分析，并对如何将其运用于中职生物课程教学中进行了探讨，希望能为相关的研究提供部分参考价值。
【关键词】“洋思模式”素质教育理念教学模式
1674-4810（2012）22-0201-01
“洋思模式”起源于江苏洋思中学，是洋思中学在长期的课堂教学实践中探索出来的，它突出的特点主要表现在：师生关系较为平等，突出了学生在教学过程中的主体地位，非常符合孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学理念，在教学的流程上与我国传统的教学方式有所不同，它重在“先学后教、当堂训练”，同时，以形成性评价和诊断性评价为辅助手段，这样一来不仅有助于老师及时地发现学生学习中的问题，同时更有助于培养学生独立学习的能力，使学生上课时的注意力能够高度集中，另外还能不断地培养学生发现问题、解决问题的创新能力，这种教学模式尤其适合于具有探索性的理科教学中。本文将主要探讨将如何将这种模式应用于中职生物课程的教学中，希望能为相关的研究提供新的思路。

一、“洋思模式”的优点分析

“洋思模式”的核心内容是：先学后教，当堂训练，也就是学生要先自己学，让后让会的学生教不会的学生，即使是在教的环节也主要是以学生的自主学习为主，老师只起到一个指导的作用，尤其是理化生试验课。笔者根据相关的调查进行了总结，认为其优点主要有：

1.突出了学生的主体地位，把教堂还给了学生

“洋思模式”的理念是没有教不好的学生，只有不会教的老师，学生观得到了根本的转变，学生的主体地位得到突显，这克服了许多传统老师错误的观念，我们知道，受应试教育制度的影响，许多的老师都忽视了学生能力的培养，更忽视了学生在教学活动中的主体地位，一些学习成绩差的学生在老师的眼里更是害群之马，常常得不到平等的接受教育的权利，一些理科性质的课程，许多的学生更是无法得到基本的动手的机会，比如生物课，因此造成了许多学生动手能力差的现状。洋思模式很好的解决了学生上课的这一问题，让学生的实际动手能力以及自主学习的能力都得到了培养。

2.激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是最关键的教育方法，学生只要有兴趣。学习再累也感到很充实，很快乐。尤其是理科的学习更加需要兴趣做支撑，洋思的这种模式对于培养学生学习理科的兴趣有着非常特殊的作用，学生在自主的学习过程中能够不断的及时的解决各种碰到的难题，而不会像传统的教学方法一样，很多的难题得不到及时的解决，结果越积越多，慢慢地很多的学生都会失去学习的兴趣。

3.有利于挖掘每一个学生学习的潜力

有很多的学生学习成绩差并不是因为脑子不行，而是因为潜力没有得到挖掘，或者是很多时候思维都是跟着老师走，自主性没有得到发挥，洋思的教学模式可以说是一种探究性的教学方式，这种方式鼓励学生在学习的过程中主动的发现问题，同时在设计相关的生物实验操作时，给予学生愉快操作的环境，使得学生能够积极的去思考实验中产生的现象，这使得学生各方面的潜力都能够最大限度地被挖掘出来。
二“洋思模式”在中职生物课程教学中的运用
在以往的中职生物课程教学中，生物老师主要还是以传授的方式为主，与实践相结合的较少，或者说根本就没有，大大地限制了生物教学的效果。从以上的分析中，我们知道，洋思的这种教学模式对于理科性的学科特别的合适，是一种探索性的学习方式，笔者认为运用于中职的生物课堂教学中的方法主要有：

1.让学生先学

“先学”是“洋思模式”的核心内容之一。“先学”主要是在教师的指导下让学生进行自主的学习，最好能让学生在上课之前能够做好充分的预习，把能解决的问题先解决，而学生自主学习的方法主要有：（1）先明确要学习的重点和难点，把一些不能够解决的问题做好记号，以便上课的时候能够及时的提出来；（2）生物学与其它学科存在一个很大的不同点就是，存在很多帮助学生学习的图片，所以学生应该要充分的利用图片的作用；（3）提前对相关的练习进行解答，然后在练习中发现问题。

2.后教要适当

洋思中学的实践证明，师讲得多，学生接受的未必就多，尤其是像生物这种理科性的实践性较强的科目，讲得太多，反而有可能带来相反的效果，因此，中职生物老师的后教应该要把握一个适当的度。要把精讲的内容建立在学生预习之前所学到的知识的基础上，注意突出重点，解决学生在先学之前遇到的问题。另外，可以充分的借助现代化的教学手段以增加教学的趣味性，激发学生探究的兴趣。

3.及时进行练习

练习的重要作用在于使学生所学知识得到巩固，将学生所学到的知识转化成学生的一种实际能力。因此必须要及时的进行课堂练习，而练习的设计也必须要合理，要根据所学的内容以及教学的相关目标进行设计。另外，最好能够与一些摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
学生觉得比较难掌握的点进行结合，让学生在练习中掌握自己不懂的知识点。需要特别注意的是，练习的量不能占用课堂太多的时间。

4.多设计一些探究性的实验

“洋思模式”是一种探究性学习的教学模式，生物的教学尤其要突出以实践为主。因此，教课的环节应该要多设计一些实验，以帮助学生理解许多抽象的生物理论知识，但是要注意的是，实验的设计也应该要充分的发挥学生的自主设计能力，让学生自己去设计问题，探究解决问题，鼓励学生多多的进行合作探讨，只有在学生相互之间都无法解决的情况下再适当的给予指导。实验结束后还要注意让学生作实验总结，以及布置少量的作业，以使学生及时地掌握实验的相关理论和内容。
三 结束语
综上所述，我们知道“洋思模式”运用于中职生物的教学中是可行的，也非常符合我国素质教育的理念，值得在教育领域进一步推广。
〔责任编辑：李锦雯〕