高中生英语写作错误浅析

本文运用错误分析理论及语理论,对高中英语写作错误及错误的原因进行了调查与分析,目的在于更好地进行高中英语教学。首先,依据错误分析理论的方法和步骤对江夏区实验高中高二学生的书面表达错误从形态、词汇、语法和中式英语四大方面进行了调查与分析。高中英语书面表达不同于大学英语写作,它的内容和范围都己经限定好了。学生的错误主要有单词拼写不规范、不正确,标点符号不正确,以汉语意思类推英语词汇及习惯搭配,以口语形式代替书面语,句与句之间不衔接以及对目的语规则的概括过度。其次,依据语理论对高中英语学生错误的原因进行问卷调查与分析。学习者构建语主要采用五大手段即母语迁移、对目的语规则的概括过度、学习过程中的学习策略和交际策略以及教师的练习迁移。一方面,高中英语书面表达中出现的一些表达不地道、不正确的词、句、甚至谋篇布局的方式,表面上看似乎是语言水平和写作技巧的问题,实际上追根溯源是受到汉英两种不同的语言思维模式的影响。另一方面,高中英语书面表达和大学英语写作一样,还受其它很多因素如学习者的外语水平、认知能力和学习方法等的影响。除了学生自身的因素外,老师的练习也不容忽视,由于教师素养不够也是学生出错|教学论文范文|的重要诱因。高中英语教学应该注重培养学生的英语思维能力。无论如何,教师应该根据学生语特点,正确对待他们的错误,教学中坚持用英语授课,培养学生的语感,注重听、说、读、写四大技能的综合练习。高中英语写作教学更应该注重写作过程的练习和阅读对写作的指导作用,只有这样才能提高高中生用英语进行思维的能力,即用英语获取信息、处理信息,分析问题和解决问题。【关键词】：错误分析语词汇错误中式英语写作教学
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-10第一章引言10-12第二章相关理论先容12-202.1什么是错误122.2Corder对错误的分类12-132.3错误研究的方法13-162.4错误分析理论16-182.5Corder及其错误分析理论18-20第三章实验过程和结果20-383.1实验方法20-213.1.1实验目的203.1.2实验的参加者203.1.3问卷调查20-213.1.4研究过程213.2实验结果分析21-293.2.1定量分析及其结果21-283.2.1.1写作错误的分类21-283.2.1.2定量分析的结论283.2.2定性分析及其结论28-293.2.2.1定性分析283.2.2.2定性分析的结论28-293.3写作错误29-383.3.1迁移29-333.3.1.1母语迁移30-323.3.1.2文化迁移323.3.1.3思维模式迁移32-333.3.2语言内部错误33-353.3.2.1过度概括333.3.2.2忽视规则限制33-343.3.2.3规则的不完善应用343.3.2.4错误的假定34-353.3.3诱导因素35-363.3.4缺乏实践36-38第四章对英语写作教学的启示38-514.1利用背诵法提高学生的英语水平38-434.1.1背诵的作用38-404.1.2背诵教学的内容40-414.1.3背诵教学的具体实施41-424.1.4如何进行背诵教学42-434.2注重阅读对学生写作提高的作用43-464.2.1阅读对写作能力提高的促进作用43-444.2.2阅读的方法44-464.3注重语法教学,提高学生的写作的正确性46-514.3.1语法的概念464.3.2高中英语语法教学的必要性46-474.3.3英语语法教学中的两个维度47-51第六章结论51-52参考文献52-55附录155-56附录256-57附录357-58附录458-59附录559-62致谢62-63攻读硕士学位期间发表的论文63