探讨调查研究体育与健康课程革新及其实施目前状况调查

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-03
摘要本文以四川省绵阳市五所具有代表性的中学为例,通过文献调研、访谈、数理统计等方法,分析了体育与健康新课程的变化特点,调查了当前绵阳市五所具有代表性的高中体育与健康新课程的实施现状,概括了他们实施体育新课改中出现的具体问题,并得出了较为重要的结论和提出了相应的建议,为完善高中体育新课改的方法与途径提供参考性意见。
关键词绵阳市高中体育与健康课程新课改现状
一、前言
我国从2001年开始实施新的基础教育课程改革,体育与健康课在改革后取得了很大的成效,2010年四川省绵阳市也开始实施高中体育新课标。从我国各省市开展的情况来看,新课程虽然取得了很大的成就,但也存在着很多问题。然而,绵阳市在实施新课改时是否顺利,教师在上课时是否遵循了新课改的“健康第一”的指导思想和新课改的五个领域目标,新课标具有哪些新的特点及变化等等,一系列的问题摆在了我们面前。因此,本文对体育与健康新课程的变化特点进行分析,对绵阳市五所具有代表性的中学实施新课改的情况进行了调查研究,提出了具有针对性的建议,为高中体育新课改提供了参考性意见。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

以绵阳市的南山中学、绵阳中学、普明中学、实验高中、绵阳一中这五所具有代表性的中学课改情况为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

在成都体育学院图书馆和中国知网查阅了大量新课程改革的文献和国内外有关体育教学改革的主要文献。
2.访谈法
走访了成都体育学院数位课改方面的专家,以及绵阳市五所一线教师,对新课改的实施及其中出现的问题进行了相关探讨。

3.数理统计法

通过excel对调查结果进行统计和分析。

4.比较分析法

对五所条件不同的学校实施体育新课改情况进行了比较分析。

三、结果与分析

(一)新课改的变化特点

1.明确了课程性质

在课程性质方面,《普通高中体育与健康课程标准》强调了本课程的三个特性,即基础性、实践性和综合性。新课标全新定位了课程的性质,从三个特性不难看出高中阶段的课程学习更加全面了。

2.全新的课程理念

体育新课改全新的课程理念体现在以下四个方面:第一,坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄。第二,改革课程内容和教学方式,努力体现课程的时代性。第三,强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习。第

四、注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。

3.课程目标的改变

新课改将课程目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标的确定将为全面增强学生的身体素质,培养出适应现代化需要的公民奠定坚实的基础。

4.教学内容的改变

新课标要求新课程内容应具有时代性、基础性和选择性[3]。改变以前课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活的联系,关注学生的学习兴趣,精选研究生论文www.618jyw.com
终身学习必备的基础知识和技能[5]。

5.学分制的实施

新课标将通过学分描述学生的课程修习状况,高中三年学生必修11个学分。其具体学分分配如表1:
表1体育与健康学分分配表
必修必选学分学时必修选学学分学时
田径类项目1个18个田径类项目
共9个
共162个
健康教育专题1个18个球类项目
体操类项目
水上或冰雪类项目
民族民间体育

6.评价方式的改变

体育学习的评价是体育教学过程中极其重要的一环[4]。新课标改变了原有的评价方式,按五个领域目标的达成情况,通过学生自评、互评和教师的过程评价综合判定,这样就能准确、全方面地评价每个学生。

(二)绵阳市五所高中新课改实施的现状

1.体育教师对新课改目标、理念的了解程度

体育教师对新课程改革的理念、内容、目标等方面的把握和理解,是新课程改革能否顺利实施的关键因素。而通过对几所学校的老师进行访问调查表明,大部分的体育教师表示对新课程改革的目标和理念比较清楚,但是还有一小部分的教师对课改的目标、理念等不是很清楚,更有一部分老师不知道,这对体育新课程改革的顺利实施是非常不利的。

2.体育与健康教学内容实施情况

新课改要求把学生感兴趣的民族民间体育活动和新兴运动项目引入体育课堂,以适应时代要求,为学生终身发展奠定基础。但在统计时发现,几所学校还是按照以前的教学内容进行教学,并没有把充满乐趣的民族民间体育活动和新兴运动项目引入课堂,教学内容依旧如初。

3.课程具体目标的实施情况

新课改把体育与健康课程的目标具体地分为了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面,希望通过这五个方面的学习,使学生能够达到身体、心理和社会适应的“三维健康”。从表2可以看出,在具体实施过程中,只有25%左右的老师运用新的教学目标,而大部分老师还是不能转变旧的教学目标模式,致使新的课程目标形同虚设。
表2五所学校的体育教师运用新课程目标的情况表
南山中学绵阳中学普明中学实验高中一中
新课标的教学目标6人6人4人2人2人
海德洛特的教学目标13人14人10人8人5人
布鲁姆的教学目标1人3人2人无1人
运用新目标所占比例30%26%25%20%25%

4.学分制实施的情况

在调查中发现,学分制的实施情况比较不错,所有的学校都按照了体育与健康新课标的要求实行了学分制,这对新课改的发展十分有利。

5.体育与健康考核与评价方式的实施情况

新课改要求老师在教学考核与评价时,应有教师对学生的评价,也有学生的自评和互评。学生的成绩考核评价结果,不应以百分制衡量,而应以等级制的“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”来表示,每学年评定一次体育成绩,见表3。而我在调查时发现,82%的体育教师还是以过去的评价方式,采用达标考核的方式进行评价,其他方面不予考虑。
表3南山中学体育与健康课程评价表
评价项目评价内容评鉴方法得分评价等级
学生的学习态度(30分)出勤率(10分)考勤优秀(85分以上)
课堂表现(10分)提问与观察良好(75-84分)
运动知识与技能的运用(10分)观察与学生评价合格(60-74分)
体能与运动技能(70%)体能与运动技能技评与达标情况不合格(59以下)
结论

6.选课及上课情况

据调查,绵阳市的五所学校都没有进行选项教学,其课程安排还是以教师的专项为依据进行开课,而打破教学行政班界限,同一年级分模块组班进行教学的新的教学方式更无从谈起。上课形式依然没有改变,上课内容依旧如初。

(三)绵阳市五所高中新课改实施存在的问题

1.学生差异性大

由于各地方的体育资源不尽相同,体育课的授课标准也不一致,导致学生各项运动技术技能水平参差不齐,学生进入高中后,给高中的体育教师的教学带来了很大的困难,这种情况下如果就让学生选项,很容易导致学生的盲选和错选,很不利于选项后的组织教学。

2.体育教师不足

新课改要求进行选项教学,而选项教学后要求每个项目必须有一个相应的教师或者多个教师,且要留一个候补的机动补缺教师。从表4可以看出:平均每100个学生还匹配不了0.2个教师,几个学校的体育教师配备上都严重缺乏,根本就满足不了选项教学的要求。
表4五所学校的体育教师与学生的比例情况表
学校南山中学绵阳中学普明中学实验高中一中
总共教师人数20人23人16人10人8人
全校学生总人数11443人13221人5200人6000人5500人
教师与学生之比0.17%0.17%0.31%0.17%0.15%

3.体育教师专项过于集中

从表5可以看出,体育教师的专项大多是田径和篮球,其他专项的很少,如果进行选项教学,很难使学生的专项技能水平达到一定水平。
表5五所学校的高一体育教师专项分配表
项目南山中学绵阳中学普明中学实验高中一中
田径无3人2人1人1人
体操1人1人无无无
足球2人无3人1人无
篮球1人3人3人1人1人
乒乓球无无无无无
羽毛球无无无无无
排球2人2人无无无
游泳无1人无无无
健美操1人2人无无无

4.学校体育场地器材严重不足

从表6我们可以很明显地看出:学校的体育运动场地、教学器材严重缺少,根本就满足不了教学的需要。如果一个万人左右的学校仅仅有一个田径场,只能基本满足常规项目的教学,学生合班选项教学根本就不能开展。
表6五所学校场地器材统计表
场地南山中学绵阳中学普明中学实验高中一中
田径场1个2个1个1个1个
体操馆无无无无无
足球场1个2个1个1个3个
篮球场8个6个6个4个无
乒乓球台75个(28个可用)16个25个18个15个
羽毛球场2块2块无1块3块
排球场1块6块2块1块1块
游泳馆无1个(不能用)无无无
健美操馆无无无无无
5.排课难
选项教学要求打破教学行政班界限,同一年级分模块组班进行教学,或者是打破年级界限实施模块组班教学。而大多数学校排课都以高考科目为主,非高考科目为辅,如果打破教学行政班界限会加重学校的排课难度,不利于学校的常规管理。

6.课时不足

我通过一年的教学实践发现,新课标过于理想化,新课改要求每学期学生学习2个模块的内容(1模块为18学时),健康教育每学期每生3个学时,那么每学期每生的总体育课时就是39学时。除去假期、雨天和学校教育教学活动,体育课根本达不到39学时。

四、结论及建议

(一)结论

1.新课程目标更加明确

体育新课程不在是一味的注重知识的传授,而是强调身体健康、心理健康和社会适应的“三维”目标的达成。

2.新课程结构更加清晰

普通高中新课程方案的最大变化是课程结构有了全新的突破,《普通高中体育与健康课程标准》确定的课程结构有小到大依次是课程总目标、具体目标、内容标准,这样既可在宏观上整体规划课程和整合课程,也有利于调整科目内部的微观结构,使得课程结构更趋合理,更加符合学生发展的需求。

3.课程内容更加丰富

新课改剔除了对学生发展不利的、不利于学生学习的教学内容,让学生选择学习自己所爱好的体育知识。增加了具有时代性、基础性和选择性的必修选修内容,让学生根据自己的爱好进行选择。

4.课程管理具有多样化

新课程标准强调国家、地方、学校管理,[5]充分调动地方和学校的积极性,增强教育的针对性。

5.综合性的课程评价

《标准》要求采用评价内容多元、评价方法多样的评价体系,强化评价的激励、发展功能,淡化甄别、选拔功能。例如,新课改要求对学生的评价要采用让学生自评、互评和教师的过程评价综合进行的办法。
(二)建议

1.体育在高考中应占一定比例

体育在高考中的地位决定了它能否得到有效实施。绵阳市是中国西部的教育城,其高考的升学率全国领先,这里面聚集了很多国重、省重学校。他们都以升学率进行相互的竞争、相互对比,对体育新课改虽然也积极响应,努力改革,但由于体育课是非高考科目,所以学校对其关注力度还是不够。

2.体育教师应身先士卒

体育教师是新课改的主要角色,体育教师应当首当其冲,积极加入到体育课程改的队伍中去,为新课改的有效实施尽最大努力。

3.体育教师应改变陈旧观念

作为新课改下的老师,我们不能受传统教育教学思想的影响,我们应当打破常规,勇于创新,迅速掌握新课改的最新理念和最新的方法,尽早改变那些与新课改相悖的旧教学观念。

4.体育教师应转变角色

传统体育教学的核心是过分突出教师的主体作用,教师是灌输式的传授知识。而新课程要求老师要从“管理者”转化为“引导者”,从“传授者”转化为“促进者”,充分发挥学生的主体作用[6]。

5.体育教师应加强新课程资源的开发利用

改造并充分利用学校现有的体育资源,积极开发与优选校内不同类型的课程资源,实现校外课程资源的整合,努力开展体育与健康教学特色活动。

6.合理选择体育教学的内容

体育教师应当根据学校现有的体育教学资源合理源于：论文网站www.618jyw.com
地选择教学内容,在保证学生全面发展的同时,尽可能多地给学生一些选择的余地。
参考文献:
四川省普通高中课程体育学科教学指导意见(试行)[EB].川教.2010.6.
普通高中体育与健康课程标准(实验)[M].人民教育出版社.2010.4.
[3] 普通高中课程方案(实验)[M].教基[2003]6号.
[4] 周登嵩.学校体育学[M].人民体育出版社.2004.5.
[5] 基础教育课程改革纲要(试行)[J].中国教育报.200

1.7(第二版).

[6] 季浏,胡增荦.体育教育展望[M].华东师范大学出版社.2002.2.