简谈我见高中英语新教材教学之我见

一、新教材的特点

外研社高中英语教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学，有利于培养学生创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。

1.新教材的教学目标更具先进性和时代性

新教材提出的教学目标是：在初中基础上，巩固和扩大学生听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言运用能力；促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。

2.新教材的编排更具科学性和系统性

这套教材主要是以建构主义为指导思想，因此在教材编排上注重的先是信息的大量输入（读和听），既而输出（说和写），即语言运用的过程。
3.旧教材词汇复现率低，在词汇训练上作了相当大的调整，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练。

4.听力材料趋于生活化、场景化和口语化。学生更容易理解和掌握。

二、明确新教材目标，转变教学观念

高中英语新课程教学倡导“以人为本、全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。同时，也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展，我们需要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。由重教师“教”向重学生“学”转变。学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。在教学方法上，不仅摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们的自我教育，培养他们的自主学习能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己的角色。从的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生情感，营造宽松、、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。

三、对新教材的处理

教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。根据这个理念，我们从构建新型课堂教学模式入手，通过优化课堂教学结构，对新教材的原有板块和内容提出了课时重组、对教材进行创造性的使用，并进行了大胆的“单元整合、课时重组、教学创新”的尝试，在不额外增加课时、不增加学生过重的学业负担的前提下，如期高效地完成教学任务。

1.课时重组

课时重组就是将各单元的课时内容进行重新排序，优化组合，省时高效。新教材各单元的板块可以进行优化组合， 按听——说——读——写顺序组合。
课型设计与课时分配为：
1st Period Listening & Speaking
2nd Period Reading （I） （for comprehension）
3rd Period Reading （II） （for language study）
4th Period Grammar
5th Period Integrating skills （I）
6th Period Integrating skills （II）

2.创造性使用新教材

教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来教学生的媒介。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。笔者认为创造性地使用新教材可通过以下途径：
（1）对教材内容进行适当的补充或删减。
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，以此激发学生的兴趣。在对教材进行适当补充时，教师还可以在不影响教材的完整性和系统性的情况下，根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。由此可见，教材是具有一定弹性的，在实际教学过程中要根据学生实际情况作必要的调整。让学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而达到课程教学的较高标准。在教学过程中，教师可以根据教学实际需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。 （2）扩展教学内容或活动步骤。
新教材中有些教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。教师应根据学生的实际情况，适当调整活动的难度。如果教材中的活动难度过高，教师可以设计几个“准备性”或“提示性”的活动，以降低活动的难度，让学生能体验到学习成功的喜悦。如果教材中的活动难度低，教师则应为学生设计有一定梯度的活动，以发展学生的智力和发散学生的思维。
（3）调整教学顺序。
可以根据学生的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，这样有利于提高教学效果。比如：现实生活中发生了某件重要的事情，教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。另外，对教材内容进行取舍后，原来的顺序也可能需要调整。
四、调整教学方法由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际情况的需要。在这种情况下，教师要注意调整教学方法，使课堂内容更精彩，教学效果更佳。在教学中教师可采用多种教学方法，如交际法、比较法、任务型教学法等。采用听说、讨论、表演、分组竞赛、游戏等多种练习活动方式，借助多媒体制作一些精美实用的课件来提高课堂教学效果。
英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地。在英语课堂上教师应当从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动。因此，教师在课堂上必须尽量用英语上课，为学生学习创造一种浓厚的英语气氛。教师用英语教学，学生也会用英语回答问题，用英语去思维。每节课我会用十分钟时间让学生用英语进行演讲，培养学生的听说能力。准备演讲的学生兴趣很浓，会去找或自己写有趣的小故事，演讲时要求脱离讲稿，讲完后或演讲者提问同学，或翻译某一句子，或同学提问某些问题。笔者经常鼓励学生用英语采访，结合教材编对话、演短剧，目的是通过这些开放性的活动启发学生的思维，激发学生主动参与学习的热情，提高学生运用英语的能力。教师每一节课都要积极动脑、时时创新，不断培养学生运用英语的能力，真正实现让学生用英语做事情，把课堂建成语言实践场地。
建立以学生为主体，引导学生创新学习的英语教学方式，让学生在英语课堂学习中享受学会英语的快乐，把课堂变成他们学源于：毕业论文理工www.618jyw.com
习知识的乐园，真正让学生成为学习的主人。
利用电脑和网络辅助教学。现代教育技术的发展为学生的英语学习创造了良好的条件，在教学过程中我们可以充分利用媒体技术和网络技术，制作适合学生学习的多媒体课件和网络课件，将文字、动画、声音、图片和图像等与英语教学整合起来，加大课堂教学容量，拓宽解决“课时紧”的新型途径。
教师要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想。教师应该成为教科书的主人，而不是奴隶。所以，教师要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。教师应该在自己的教学过程中调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，积极参与教材的评价和选用工作，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。教师把握住英语教学的正确方向，不断更新教学观念，是创造性地使用新教材的前提；根据英语课程标准，结合学生的学习现状，不断改进教学模式和教学方法，是创造性地使用新教材的基础；注重以学为本，重视培养学生的创新实践能力和创新学习精神是创造性地使用教材的保证。

五、坚持不断学习，提升自身综合素质

要实现高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的理念。
不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法、教育心理学、社会语言学等知识的学习和更新，掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。同时，应关注教学科研动态，将理论与实践有机结合起来，不断培养自身的行动研究能力。另外，英语教师要有坚定的信念和崇高的师德。教师不仅要教给学生科学知识，还要引导学生如何做人。教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、积极向上和乐观的生活态度。
指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。在课堂教学中，教师应优化师生关系，优化教学过程，利用形式多样的教学方法激发学生学习英语的积极性与主动性逐步培养学生良好的学习习惯和自学能力。当然，要实现上述这一切，教师必须要树立终身学习的理念，不断强化自身的综合素养，最大限度地为学生的能力发展搭建平台。
善于反思，在经验教训中不断进步，新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思。反思，就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。每位教师都有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力。教师应自觉地对课堂教学实践中发现的问题，深入冷静地思考和总结，并最终能够有意识并谨慎地将其结果应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛在于教师应敢于突破、敢于发展自我不断地向高层次迈进，使课堂教学逐步优化成熟。课堂教学都会有点滴疏漏、失误之处。教师应在课后及时记录下来，并对这些问题做深刻剖析，为今后进一步的改进做充分准备。自我反思在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量和效益上具有十分重要的作用。我们英语教师应积极开展反思性教学，在反思中不断提升自己驾驭课堂教学的能力，让反思在我们英语教学中“亮”起来。