研讨作业小学数学作业设计

【摘要】在新课程理念指导下的小学数学作业的设计，不仅服务于基础知识的巩固，更重要的是发展学生。那么，如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状，让枯燥的数学作业多样化，趣味化，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力，学会合作、学会自主呢？
【关键词】小学 数学 作业 设计
1006—5962（2012）09（a）—0129—01
在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是学生掌握知识、形成技能的必要途径。Ⅸ数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”目前，数学作业的布置也要体现这一基本理念，改变过去作业布置的模式，从而突出“学生是数学学习的主人”，切实为学生减负，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。
那么如何留学生喜爱的数学作业？我做了如下尝试：

1、要根据学生特点设计“菜单式”作业

教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。我采取“菜单式”作业：即老师每天留一定量的作业，学生可根据自己的实际情况，自主选作要做的作业以及作业的难度。满足不同能力孩子的需要，激起他们达到更高标准的内在心理需求，也体现了素质教育的精神：让能飞的飞起来，能跑的跑起来！例如：本学期，进行分层留作业，“菜单A”做一些课外拓展题，开拓思路，“菜单B”根据课本内容设计一些提高性试题，“菜单C”根据课本上的知识选作试题，完成最基本的作业。

2、根据教材重点，难点设计作业

留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。例如：所留作业十分精简，不求多，只求精，落实到重点。

3、根据教材内容设计绘画式作业

《数学课程标准》指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间知识和方法上的联系。数学本身与其他学科有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容和特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用数学知识。如在学完《轴对称图形》以后，我在美术老师的指导配合下，让学生在美术活动中利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且能激活学生思维，使他们进发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。

4、根据教材内容设计游戏性作业

游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现像，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味原游戏性作业，把一道道计算融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习兴趣。

5、根据教材内容设计操作性作业

《数学课程标准》明确指出，有效的教学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。建构主义者认为：学习是学习者建构过程，其最好的方法是动手做。只有亲自动手，才能使创新思维的结果物质化。因此，在作业设计中，要提供各种机会，让学生参与活动，拼一拼，剪一剪，摆一摆，画一画，折一折，分一分，使学生在参与过程中掌握方法，拓展思维。如新教材第一册“分类”，我就布置了“整理书包的作业”，先在小组内选择一个书包，把书包里原来东西取出来，以小组为单位进行整理，然后交流。又如学习“七巧板”一课后，我让学生运用七巧板拼贴图案，结果学生巧妙的布置出许多美丽的画面，还起了好听的名字；如“快乐的一条鱼”、“骄傲的大公鸡”“我的家……学生的想象力得到充分发挥。让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，这样既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

6、根据教材内容设计一些口头作业

当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的，举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受益。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。

7、根据教材内容设计一些想象作业

当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。例如：让同学体验一下当老师的感觉和辛苦，以老师的身份上讲台给同学们讲题，并想象一下假如自己是老师会怎样去教学生。使学生做到；不光自己会，还能讲出来，教会不会的同学，对自己也是一种锻炼。与此同时，也拓展了台下学生们的思路，接受、吸收了不同同学的思路，各种不同的思维方式和解题方法。拓展了自己的思维。使无论是源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
台上还是台下的学生都受益，一举两得。
总之，数学作业设计多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的作业趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、探索、研究新的教学方法，优化训练手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足课改的需要。