阐释应注意小学语文教学应注意理由

摘要：小学语文是小学阶段最重要的课程之一，是一门重要的基础学科。应讲究课堂上的评价技巧；走出书本，让学生更多地参与语文实践活动；开展师生互动；教给语文学习方法是关键；根据学生思维发展的年龄特点，开发学生的智力；重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
关键词：小学；语文教学；问题
1002—7661（2012）20—184—01
小学语文是小学阶段最重要的课程之一，是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。因此，其工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。进行小学语文教学工作中应注意以下几个问题。

一、讲究课堂上的评价技巧

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由不敢举手发言到有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。

二、走出书本，让学生更多地参与语文实践活动

陶行知先生认为：“教、学、做是一件事。我们要在做中教，在教中学。先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学方是实学。”从平时的教学中本人也体会到，只有通过多种多样的语文实践活动，学生才能更多地获得语文能力，提高语文素养。那么教师怎样才能引领学生突破书本，走向实践呢？
首先，教师要给学生参加语文实践活动提供一定的时间与空间。合理安排好学生课内外的学习与实践任务。
其次，要结合社会现象与各年级学生的年龄与知识实际，精心设计语文实践活动。

三、开展师生互动

从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识。由此，可以启发学生：课文内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全小学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。另外，课堂是动态生成的，所以学生可能会出现许多意外的问题，也就是说与本课的教学无关，教师要注意掌握分寸，实在不需要解决的，教师要艺术性避开，但不要伤害学生的积极性。

四、教给语文学习方法是关键

方法是入门的锁匙。现在的小学生，绝大多数是独生子女，从小受到父母的培养，有着广泛的兴趣和爱好。但有的年轻父母们，望子成龙心切，在孩子入学前就给孩子们教会了不少的字，甚至于有的小孩识字水平超过了小学一年级水平。但在教学中也发现有的家长由于方式方法上的不正确，也损害了小孩的学习积极性。由于南方方言上相对北方普通话而言，存在语音不准的缺陷。如果说家长不是用标准普通话来教的话，造成孩子读音不准，给教师教学中带来巨大挑战。所以，在小学生入学之后，往往要花费相当多的时间来教会孩子们如何用拼音认字识字。

五、根据学生思维发展的年龄特点，开发学生的智力

小学低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，教师在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，可先配乐范读，然后展示幻灯片，引导学生观看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了诗句的美，又弄懂了诗意，并且培养了学生手脑并用能力和口语交际能力。

六、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感源于：论文提纲范文www.618jyw.com
悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，教师可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。