研究语文教学语文教学要渗透提高听说能力训练结论

在如今信息飞速发展的时代，高效率、高社交化的工作和生活节奏，对人才的要求越来越高，听说能力是现代人才素质的一个重要方面。“高分低能”型的人才已经无法适应当今的职场，试想一个听不懂对方说话的意思的人，一个说话前言不搭后语的人，怎么能在职场上游刃有余呢？语文教育家叶圣陶先生曾说：“谁的说话能力差，不仅是他个人的吃亏，往往间接又间接会造成社会的损失。”所以说听说能力训练是当今社会对每个人提出的要求。
我国在各级各类的《语文教学大纲》中都明确规定了语文教学的基本任务就是“听、说、读、写”四种能力的培养，但是在实际教学中却忽视了“听和说”的能力训练，只重视“读和写”。究其原因主要是我们语文教育的缺陷造成的，高考的指挥棒指引着语文老师们只重视“读和写”。不论是老师还是家长，一说起语文学科的难点就是公认的阅读理解和写作。其实“听和说”是“读和写”的前提和基础，只有训练好“听和说”才能更好的进行“读和写”。所以我们的语文教学必须通过有效的途径改变这种现状，因为我们要培养的是社会型的人才。
首先，语文老师要提高自身的“听和说”的能力，并充分认识到“听和说”的摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
重要性。
如果身为语文老师都不能很好的“听和说”，那就无法指导学生。在实际的课堂教学中，有的老师不能准确概括学生的发言，甚至因此伤害学生的自尊心；有的老师不善于分析学生的回答、不能敏锐及时地发现指出学生语音、语法等方面的错误。就知识来讲，学生所讲的话、所回答的问题，一般都在教师的知识范围之内。之所以造成上述情况，主要原因就在于他们的听力不够敏锐，反应较慢。作为教师，从某种程度上说不善于“听和说”，就不善于“教”。
现代教学强调有效性，要求教师在课堂上思维敏捷、针对性强、用词准确。这就对老师的听说能力提出了越来越高的要求。教师要有意识地增强听、说教学内容，通过听说训练开发学生的智力、促进思维发展，培养学生的口头表达能力。可以说提高听、说能力，是全面培养语文能力的必要条件。依靠听觉来判断信息的正误难度是较大的，但是这恰恰是一名合格教师必备的基本能力。课堂上学生的发音往往都需要教师给予正确的评价而这种正确的评价就来自于教师对学生发言的正确判断。
其次，从幼儿园开始就要有计划地、科学地训练学生的听、说能力。
人与人之间的听、说能力之所以有很大的差异，很大的原因就在于从小没有养成很好的思维习惯，是被动的“填鸭式”教学导致的。所以听、说能力训练应该从娃娃抓起，从小培养他们的思维习惯。

一、要提高学生的听话能力

良好的听话能力是学生获取知识的重要途径，要养成耐心、专注地倾听别人说话的习惯，因为大部分信息是靠“听”得来的。学生在校内一多半的学习时间都是在“听”，他们的知识大多都是听来的，这就要求学生必须要具备很好的听觉能力。主要进行以下几个方面的训练。

(一)听觉注意力和记忆力训练

在课堂上良好的听觉注意力使学生能够从众多的语言信息中选择最有意义的、最主要的知识点记录在笔记上，储存在大脑中；也能够在长久的语言刺激中不倦怠，保持注意力的集中和兴奋。但是听觉具有即逝性，所以也有必要训练听觉记忆力，做到“过耳不忘”，如此才能掌握老师所给的知识。
目前社会上出现了很多训练注意力和记忆力的培训机构，其实作为老师完全可以在课堂上完成这类训练，比如教师在课堂上应该多给这方面有困难的同学回答问题的机会，调动这部分学生的课堂积极性。教师适时的引导很重要，对个体出现的问题能够对症下药、因材施教。课下可以和家长一起努力，通过一些小游戏训练，寓教于乐。

(二)听觉概括力和判断力训练

听别人说话要能准确地概括对方说话的中心和要点，良好的概括力有助于把握知识核心，便于做好知识的储备和信息的反馈。学生只有能准确地概括教师的授课语言才能学好知识；教师只有能准确地概括学生发言，才能作出正确评价，给予有效指导。
可以让学生听读文章、听演讲、谈话等，然后由学生做口头或书面概括。对于训练中出现的语音、语法错误，修辞不当，逻辑混乱等问题，教师要给予及时修正。

二、要从小保护好学生说话的意愿，要训练学生说话的能力

走进幼儿园和小学低年级的课堂，当老师提出一个问题时，绝大多数同学都能积极地举手，那种热烈场面让人很是激动。可是随着年级的逐步升高，举手的同学越来越少了，我调查了一些同学，大多数的孩子都说是因为多次举手老师也不会提问他们，干脆就不举手了，慢慢地这些孩子的思维注意力就游离了课堂。一个人从小就失去了参与课堂的兴趣，那么将来怎么能很好的参与到社会事物中去呢？因此，教师对学生的积极参与给予充分的肯定和赞赏，努力创设、和谐、宽松的课堂气氛，让学生们处于一种最佳的、兴奋的学习状态。那么作为语文老师我们该做些什么呢？

(一)培养学生敏锐的逻辑思维能力

思维能力直接影响一个人的表达能力，思维要有逻辑性，要一环扣一环，否则说话就会语无伦次，不知所云。口语表达将藏之于内的内部无声语言转换为表之于外的有声语言，这是一个复杂的心理过程。想与说，思维与表达，交互传递、循环往复。朗读可以锻炼学生的思维能力，促进思维敏捷。正所谓“书读百遍其义自见”！ 然后在充分理解课文的基础上，学习归纳、分析、总结、概括的思维能力。在课堂上积极调动更多的学生参与讨论。可以采用即兴复述、看图说话、即兴演讲、辩论的方式，抓住说话的中心和要点，分清层次，有效地锻炼思维的敏捷性和归纳、判断能力。
说话时要求能够用流利、标准的普通话，善于运用停连、重音、语气、节奏等基本技巧，做到正确理解与准确表达的高度统

一、使口语表达更富感染力。

(二)培养学生广泛阅读的兴趣，锻炼快速选词、造句的能力

学生的思维能力是要通过语言表达出来的，有很好的思维能力却表达不出来，就成了“茶壶里煮饺子”——有东西倒不出来。其实表达和思维是同步进行的，所以培养学生快速地选词、造句的能力，才能更好地提高自己的表达能力。比如很多老师从小学就开始做的要求学生广泛的阅读，从中积累好词、好句的方法就很好。储备的东西多了，说起话来就精彩了。
总之，听、说能力的提高是语文教学中非常重要的一环。听、说是口头语言的吸收和表达，训练听、说能力同时也在训练思维能力和运用语言的能力，对提高读、写能力有很大的促进作用，所以听、说要和读、写结合，互相促进，互相配合，共同提高听、说、读、写的能力。所以语文教学一定要渗透听说能力的训练。
（周坤广东省江门幼儿师范学校529080）