探讨如何在语文教学中培养学生革新意识

摘要：积极培养学生的革新意识，革新意识的进展进一步推动了他们个性的增强、能力的提升,进而推动体素质的提升。
关键词：革新意识；兴趣
1002-7661（2012）17-197-01
在全面推进素质教育的历程中,学生革新意识的培养也越来越为人们所关注。学生革新思维的产生充分依赖于他们所掌握的基本知识和基本技能,同时也取决于他们的个性,而学生革新意识的进展又进一步推动了他们个性的增强、能力的提升,进而推动体素质的提升。在语文教学中,怎样根据学科的特点,培养学生的革新意识呢?我认为应注意以下几方面。

一、激发兴趣，诱发革新意识

教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，进展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，革新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的理由，以中进行科学的浅析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增加后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的革新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。

二、鼓励质疑，培育革新萌芽

革新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现不足和提出不足的人才能产生革新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的革新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提不足，多质疑，因为提问是一个人以已知伸向末知的心理触角，是革新意识的具体体现。善于发现不足和提出不足是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学历程中，教师不仅要做到‘书道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些不足以不同角度去进行深思、质疑，然后提出不同的见解和看法。

三、启发想象，开拓革新之路

想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是革新的基础，也是一切发现和发明的基石。由此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。由此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，以文字到图象，不同的学生，对画面会有不同的体现手法和不同的构图布局。例如，在教学古诗《天净沙。秋思》时，学生就如何在画中体现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已，有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步深思，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种体现，不正是革新的体现吗？求新、求异，就是革新精神的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，激发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习历程，不正是他们一个自我超越、自我革新的历程吗？

四、正确评价，激励革新意识

教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，并要充分调动每个学生革新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答不足的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否则是次要的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生的积极态度和革新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的进展水平及探讨革新的历程。在评价方式 上，要注意多种评价方式 的结合（包括书面的、口头的、操作的）。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生以中体验成功的快乐，以而改善他们的革新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，汇编出个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度革新。
总之，在语文教学历程中，教师要重视学生革新精神的培养，要能形成有利于进展学生革新思维的教学策略，这样才能充分发挥学生的主动性和革新精神。