谈述数学课运用多媒体导入原则和策略

摘要：数学课的引入要成为联系旧知识的纽带，体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。而多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用它可增加导入知识的科学性，容量大，节省时间，提升了课堂效益，优化了导入艺术。
关键词：数学课程；多媒体；原则；策略
1002-7661（2012）17-105-01
新课改以来，我们府谷县华阳学校数学教研组的老师们积极探讨利用多媒体来提升数学课堂教学效率，取得了较好的成绩。多媒体教学不仅具有形象、直观的特点，而且具有强大的影像、作图以及连续移动屏幕，简洁明了，操作简单等功能，利用它可使数学课的导入通过学生的直接感知去理解知识，符合学生认知规律；利用它可增加导入知识的科学性，而且容量大，节省时间，提升课堂效益，优化导入艺术，使数学课的导入自然，趣味横生，能收到事半功倍的效果。在数学课教学实践和教学探讨活动的历程中，我和我的同事们一直注意在运用多媒体导入法方面进行探讨、探讨和总结，也非常注意吸收同行的经验。现就多媒体优化导入原则和我们常用的几种策略写出来，和大家共同探讨，以期抛砖引玉。

一、多媒体导入应遵循的原则

1、直观性原则。初中生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的不足，学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的导入符合学生认知规律。通俗直观，浅显易懂，以具体事物到抽象论述，通过学生的直接感知去理解知识。
2、承上启下原则。数学课的引入要成为联系旧知识的纽带，体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。而多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用它可增加导入知识的科学性，容量大，节省时间，提升了课堂效益，优化了导入艺术。
3、趣味性原则。导入数学课要寓趣味于其中，能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。比如导入直线时，只简单用语言描述“直线可以想象为黑板边无限伸长。”学生会觉得乏味，空洞。但利用多媒体的几何作图功能，进行旋转缩放，会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的，留下深刻的印象。还有多媒体具有强大的音象等功能，也能使导入自然，趣味横生。其次为运用多媒体，优化导入的常用策略。

二、多媒体导入的几种常用策略

1、温故知新法。利用多媒体，通过复习旧课，设计不足启发深思，在学生产生“意犹未尽时”导入新课，这种策略是由数学知识系统本身的进展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的连接点，设计不足也要似在温故，而实在知新。此法也是常用手段。
2、生活实例导入法。由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，由此教者可通过在实际需要中的运用引入新课，尤其是利用多媒体，可使学生比较较抽象的数学概念等“看得见，摸得着”。如讲直角三角形时，可借助多媒体，播放一些片断并给出字幕不足：能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离？……要想能，就得认真学习今天所要讲的课——解直角三角形。教师短短几名话，就激发了学生学习的兴趣，同时也符合学生心理，能点燃其对数学爱的火花。
3、数学故事导入法。讲点与新课有关的数学历史或故事或利用多媒体播放数学家的事迹，往往可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力。
如讲反证法时，可利用多媒体播放一个小故事：相传在古代有一个贤臣被奸臣坑害，判了死罪，皇上念他过去对国有功，采取了一个由命运来最后裁定的办法，用两张纸片，一张上写活字，一张上写死字，处决前由它来抽，抽到活字可赦免，而奸臣阴险歹毒，命人用两张纸片上都写上死字，凑巧这个诡计被贤臣的朋友知道了，悲痛地告诉了他，并表示要和他一起揭露奸臣的阴谋，这个贤臣想了想，高兴地说：“我有救了！”他叫这个朋友不要声张，处决前抽纸片时，只见他抽出一张纸片谁也不让看就吞了下去，官只好看剩下的纸片是什么字了。剩下的字无疑是个“死”字，于是这个贤臣就被赦免了。
他为什么能死里逃生？当学生正在深思这个不足时，引入反证法，这种利用多媒体讲故事的策略，不但图文并茂，生动，而且表演力更强，使学生印象更深，同时更能唤起学生的好奇心与求知欲，激发学生爱数学的热情。
4、设疑法。设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，利用多媒体，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起深思，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种策略。
5、类比导入法。在讲相似三角形的知识时，可以以全等三角形的知识为例进行类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量又是怎么样的联系呢？如采取传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。利用多媒体的丰富色彩和作图、位移功能，会省时，省力，便于学生比较观察，引导学生推导证明。这种充分利用多媒体的导入省去了教师无用的劳动时间，紧凑了教学结构，也利于培养学生数学发现的能力。
总之，教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探讨，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。充分运用多媒体教学，不仅能优化数学课的导入，节省板面，而且会提升课堂教学效率，收到事半功倍的效用。