浅析“巧评”让美术课堂更加精彩

【摘 要】在美术教学中巧用评价，有利于激发孩子的学习热情，更有效地提升教学效率。本论文以激励语言、成长星级表、努力目标三个方面尝试探讨如何展开评价，让美术课堂更加精彩。
【关键词】美术课 巧评 激励语言 成长星级表 努力目标
《小学美术课程标准》指出“美术课程评价是推动学生全面进展、改善教师教学、推动美术课程不断进展的重要环节”，可见评价的重要量。“为学生全面进展而评价”， 这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面改善的、有效评价的教学系统。
在美术教学中，根据需要巧用评价，能让孩子更加喜爱上美术课，能有效地提升美术教学效率，让美术课堂更加精彩。

一、巧说激励语言让评价充满真爱

评价需要真诚，只有发自内心的评价，才能真正走进学生的心灵，调动学生的学习。而讲究用激励性的语言来进行评价，更是饱含了真爱，可以让学生收获自信、提升兴趣、调动积极思维。由此，教师要及时捕捉契机，发现学生的点滴进步，恰当巧妙地运用激励语言进行评价。比如，提升学生课堂注意力的评价：“李四的眼神专注地看着我，我很高兴！”比如提升学生美术技能的评价：“小明的变体美术字很有创意，运用了变结构、变外形和运用立体效果的综合策略！”
作为专职美术教师，一般要承担十几个班教学任务，每天都要面对一百多个不同的学生，不要说他们每个人的绘画水平、个性差别在短时间内很难把握，就连他们的名字，都得花好大心思去记。但是，对学生巧用激励性的评价，完全可以以记学生的名字开始。你能叫出他的名字，他就会感受到老师对他的重视与关爱。如果美术教师再下点苦功，在学生名字上作点文章，那就更精彩了，如：雅洁同学，你的画面干净整洁，整体谐调，感觉很好，就像你的名字一样。又如，小威原本是个很沉默的孩子，最近变得活跃了，作业越来越好，也总喜欢拿他的画让我看。原来是几天前，我的激励性评价语言发挥了作用，那时我面批小威的一幅画时，认真地告诉他：“你是一个细心的孩子，你的作业线条、结构和颜色都画得很细致，真棒！要是构图再饱满那就更好了”。就这样一句话，转变了小威。可见巧用激励性语言的作用。
当然，充满真爱的评价还包括送给孩子一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一个亲切的抚摸等等，各种策略有机结合，交互运用，能使评价发挥更大作用。对学生的评价，一定要把这种热爱充分的展现出来，让鼓励性的语言四处流淌，让师爱无处不在。当我们把激励语言贯穿于教育与教学的始终时，美术课就会更加精彩。

二、巧用成长星级表让评价历程动态化

课堂的评价除了常用的口头评价之外，书面评价的合理运用也是不可或缺的。写写批语、寄语、评语等，还可以探讨寻找一种记录学生学习历程，体现学生成长态度的评价，让评价动态化、历程化，并有记载可循，更好地服务于教学，实现评价的科学化。
2010年，我校兴起了设计和利用《学生成长星级表》的热潮。我设置的《成长星级表》以课前预习情况、课前用具准备情况、课堂参与情况、课堂纪律体现、美术作业的构图、造型结构和色彩与创意、课后拓展和各方面的进步等方面来对学生进行评价记录，评价采取学生自评、小组评、教师评、家长评的多元方式，在评价中发现占用了课堂不少时间。于是，我进行了一番革新，力求简洁有效，具体是：1.成长表设计成一班一张，平时张贴在美术室一角，方便记录；2.记录不定期，据课而定，不成为负担；

3. 简化记录，以画星表示，星多星少一目了然。以下是成长星级表（缩）：

在具体操作历程中，除了几次集体性的统一评价“加星”外，我也讲究灵活性，及时地“加星”，确实发挥其激励作用。可以是教师“加星”：如上课时，哪个小组纪律最好，最专注听课，就给那个组加星；哪个孩子回答积极了，就给他加星；哪个孩子纪律方面或绘画方面还是课前的预习情况进步了，就给他加星；可以是小组长“加星”；还可以是学生自己“加星”。相对应“加星”，就是“减星”，如果孩子调皮、懒惰、没制约好自己、课堂体现不好、作业没完成好、学习退步等等，就会被“减星”。通过动态管理，使评价与学生的学习历程紧密相连，及时调整学生的学习行为，更有效的发挥评价的推动功能。
“多一把衡量的尺子就多一批好学生”，一个阶段后，我会组织进行总评，评出得星最多的进行全班性褒奖，或奖励奖品。总之，《成长星级表》的利用坚持几年以来，不知不觉成了对学生评价的重要工具，调动了学生学习美术的积极性，深受学生喜爱。

三、巧定努力目标让评价富有指向性

当我们通过努力达到一个目标时，心中就会充满成就感和喜悦感，这是激励我们继续前行的动力。学生的学习生活莫不如此。由此，在美术教学中，我们应该细心了解孩子，巧妙地帮孩子设定适合自己的近期目标和长远目标，并围绕着所定的目标，找到合适的时机进行评价，让评价富有指向性，也就是让学生在老师的不断鼓励中去获得成功的体验。
曾看过这样一则很有说服力的故事：1984年，在举办的国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手三田本一出人意料地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了一句话：“凭智慧战胜对手。”你看，赛道上的一个个标志性建筑、景物就是他一个个冲刺的努力目标，四十多公里的赛程，就被他分解成这么几个小目标轻松地跑完了。
美术教学中我们也常有类似的情况，如：在美术作业展评时，孩子展示出来的作业参差不齐，不管好的、一般的或不够好的作业，老师和同学都要适时给作者一个评价，评价时，我认为更重要的是要给他一个今后努力的目标。可以结合不同学生的实际，巧定目标努力方向：（略）。当一个目标完成后，再指导学生设定下一个目标，然后，再引导冲刺，再进行肯定性评价，如此循环往复。帮助孩子巧设目标还可以根据不同的教学题材灵活设置，有的放失地推动孩子的进展。如：四年级上册《色彩的比较》这一课，第一步目标可以设为：能用一组或两组比较色组织一幅画。不管孩子是否能突出主题，是否色彩搭配巧妙，是否结构准确，只要他们会用比较色组织，就要先给予肯定性评价，接着，再根据孩子的个性差别为他们设定下一个目标。
巧定努力目标能让评价富有指向性，能让孩子的美术学习更有方向感，能让孩子看到“奔头”，使学习历程具有挑战性，能激励孩子更好、更快地进展。
结语
评价是一门艺术。教师对学生的学习历程进行巧妙评价将使美术课堂焕发出无限精彩。教师要将博大的爱和殷切的希望化作知心朋友般亲切的激励性语言，转化成一张张会说话的《成长星级表》和引导学生设定一个个努力的目标，不断融洽师生联系，不断激起学生探讨的兴趣，增强学习的信心和力量，提升美术教学质量，推动学生健康成长。只要把充满爱心、耐心、信心的评价方式，巧妙地运用于美术教学的每一个环节，美术课必将焕发出生命的活力。
【参考文献】
［1］苏霍姆林斯基.给教师的倡议 [M].北京：教育科学出版社，1984.
［2］教育部基础教育司.小学美术课程标准 [S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.