物理台阶,高中物理计算题解题对策

计算题通常被称为“大题”，其理由是：一般文字叙述量较大，所给的物理情境较复杂，涉及的物理过程、运用的物理规律较多，题目的分值较重.
解答物理计算题一般要经历审题、物理过程浅析、选准物理规律简洁表达三个过程，同时还应增强得分意识和浅析讨论判断意识.以下以这五个方面谈谈高中物理计算题的解题对策.

一、眼看、手画、脑思，培养审题能力

审题是解题过程中必不可少的环节，审题的过程就是认真读题、浅析题意、收集题目信息的过程.审题不过关是许多学生共同有着的理由.一些学生往往见到计算题不知如何下手，找不到切入点，其理由常常是不知道怎样去审题.我倡议在审题时努力做到以下六个字：“眼看”“手画”“脑思”.

1.“眼看”是前提.

“眼看”是以题目中获取信息的最直接策略教学论文，一定要全面、细心.在读题时不仅要注意那些给出具体数字或字母的显性条件，更要抓住一些关键词语.所谓关键词语，指的是题目中提出的一些限制性语言，它们或是对题目中所涉及的物理变化的描述，或是对变化过程的界定等.
高考物理计算题之所以较难，不仅是因为物理过程复杂、多变，还由于潜在条件隐蔽、难寻，往往使考生们产生条件不足之感而陷入困境，这也正考查了考生思维的深刻程度，这些隐含条件往往隐含在关键的词语之中、题目的附图之中、所设的物理模型之中、发生的物理现象之中和题目的所求之中.因此，必须注意题目中的关键字、词、句以及题目附图，多角度地收集题目中的信息，绝不轻易放过每个细节，并借助联想和论述浅析，挖掘并转化隐含条件.有些隐含条件隐蔽得并不深，挖掘起来很容易，如题目中说“光滑平面”，就表示“摩擦可忽略不计”；题目中说“恰好不滑出木板”，就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有与木板相同的速度”等等.但还有一些隐含条件隐藏较深或不常见到，挖掘起来就有一定的难度了.

2.“手画”是策略教学论文.

“手画”就是针对题述物理情景、物理模型画一些必要的简图，然后借助简图浅析这些状态和过程的特点，建立清晰有序的物理过程和确立物理量间的联系，可以把理由具体化，形象化.这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口.

3.“脑思”是关键.

“脑思”就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，全面深思小学英语教学论文，浅析出解题的思路和策略教学论文.一个题目的条件和目标之间有着着一系列的必定教育，这些联系就是由条件通向目标的桥梁.用哪些联系来解题要根据这些联系和题中所述的物理过程遵循的物理规律来确定.解题的实质就是浅析这些联系和题中所述过程遵循的那个物理规律相对应，有的对应联系十分隐蔽，需要认真浅析和揭示，有的对应联系可能有多种，就会出现解法有多种.
【例1】如图1所示，绳长为L＝1.8m，其上端固定在天花板上下端系一质量为1kg的小球，现将小球举到绳的上端悬点处由静止释放.若天花板距地面高为h＝3.6m，小球经t＝1.2s落地，求小球拉断绳所做的功.（设绳被拉断的时间不计，g取10m/s2）
剖析：首先要将题目所述的物理过程浅析清楚.本题共包括三个过程（如图2）：第一个过程，球由静止下落至绳刚刚被拉直，小球做自由落体运动；第二个过程，球将绳拉断，小球克服拉力做功；第三个过程：绳断后小球具有一定的初速度竖直下抛.
根据上述的过程浅析，我们可以分别进行具体的定量计算：
第一个过程：小球自由下落的高度为L＝1.8m，可知其下落的时间为t1=■=0.6s,在绳刚刚被拉直时，小球运动的速度为v1=gt=6m/s.
第二个过程：小球的初速度为v1，拉断绳后的末速度未知，设为v2，据题意知，此过程的时间不计.
第三个过程：小球以初速度v2做竖直下抛运动，运动的时间为t3＝t－t1＝0.6s，位移为s＝h－L＝1.8m.由此可根据s=v2t+■gt2求出小球在第三个过程的初速度（即第二个过程的末速度），解得v2＝0.由于在第二个过程中小球的初速度为v1＝6m/s，末速度v2＝0，以小球为探讨对象，因拉断绳的时间不计，故可不考虑拉断绳的过程中小球的位移大小，因此只有绳的拉力对球做功，据动能定理有W绳=■mv22-■mv12，解得W绳=-18J，即绳对小球做负功.所以小球拉断绳所做的功为18J.
点评：审题就是通过审阅题文和题图，理解题意，弄清题目中所涉及的物理过程，想象物理图景，明确已知条件与所求理由间的联系等进行浅析与综合相结合的思维活动.

二、把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程浅析能力

物理计算题是由简单的物理过程、简单的物理知识叠加而成的，是多方面、多角度、多层次考查学生能力的一种途径.近几年高考物理计算题均突出考查了学生对物理过程的浅析能力，学生普遍感觉有一定难度.其实只要有了浅析综合题的正确策略教学论文和对物理知识的理解和掌握，做好这类题也不是难事.在浅析时要注意物理过程的阶段性、联系性与规律性.阶段性——将题目涉及的整个过程恰当地划分为若干阶段；联系性——找出各个阶段之间由什么物理量联系，以及各个阶段的连接点，比如“速度”这个物理量一般不发生突变，它既是上一阶段的末速度，又是下一阶段的初速度；规律性——明确每个阶段分别遵循什么物理规律.因此只要对物理过程按时间顺序，一步一步地列出相关式子，就可以使理由得解.
【例2】下面是一物理演示实验，它显示：图3中自由下落的A和B经反弹后，B能上升到比初位置高得多的地方.A是某种材料做成的实心球，质量m1=0.28kg，其顶部的凹坑中插着质量m２=0.1kg的木棍B，B只是松松地插在凹坑中，其下端与坑底之间有小空隙.将此装置以A下端离地板的高度H=1.25m处由静止释放，实验中，A触地后在极短时间内反弹，且其速度大小不变；接着木棍B脱离球A开始上升，而球A恰好停留在地板上.求木棍B上升的高度.重力加速度g=10m/s2.
剖析：此题是一个多物理过程的理由（如图4），包含如下物理过程：
第一：由①到②的过程，球和棍一起自由落体.可解得v1=■
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【例5】如图8所示，木板A静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距x．与滑块B（可视为质点）相连的细线一端固定在O点．水平拉直细线并给B一个竖直向下的初速度，当B到达最低点时，细线恰好被拉断，B以A右端的上表面水平滑入．A与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力．已知A的质量为2m，B的质量为m，A、B之间动摩擦因数为μ；细线长为L、能承受的最大拉力为B重力的5倍；A足够长，B不会以A表面滑出；重力加速度为g．
（1）求B的初速度大小v0和细线被拉断瞬间B的速度大小v1
（2）A与台阶只发生一次碰撞，求x满足的条件
（3）x在满足（2）条件下，讨论A与台阶碰撞前瞬间的速度
剖析：第一问以圆周运动为桥梁，涉及机械能守恒和向心力的计算.
■mv02+mgL=■mv12
T-mg= ■
解得： v0=■，v1=2■
第二问，要求浅析、推理，寻找隐含条件：若A与台阶只碰撞一次，碰后必须满足：｜2mvA｜≥｜mvB｜ 由动量守恒mv1=mvB +2mvA.
对A运用动能定理：?滋mgx=■×2mvA2联立可得A与台阶只能碰撞一次的条件是：x≥■，第三问，求A与台阶碰前的速度，这是一个受几何约束的理由，对思维能力要求较高，x很大意谓着什么？x很小意谓着什么？要找临界条件. 设x=x0时，A左端到台阶板前瞬间，A、B恰好达到共同速度vAB，由动量守恒mv1=(m+2m)vAB 对A运用动能定理：
?滋mgx0 =■×2mv2AB解得：x0 =■.
①当x≥■时，AB共速后A与挡板碰．则A与台阶碰前瞬间的速度：vA1=vAB=■
②当■＞x≥■时，AB共速前A就与台阶碰撞，对A运用动能定理：?滋mgx=■×2mv2A2.
A与台阶碰撞前瞬间的速度：vA2=■.
点评：浅析、讨论、判断，是区分优生的重要手段，要引导学生以物理情境和条件的变化入手，全面深刻物理现象和结果的变化.
高考计算题尽管分值只有36分，但由于区分度大，所以仍然是决胜高考的主战场.对计算题的解答，只要我们充满信心，以沉着、冷静的心态，灵活、机敏的思维，孜孜以求的精神去面对，我们就一定会有出色的体现.
（作者单位：东莞市东莞中学松山湖学校）
责任编校李平安
原创题精选：读写任务（参考范文）
Students deal with the problem differently when they disagree with others. Some will listen to others patiently, which is an active way to solve the problem. However, some will turn their back on others.
When my friend and I he different ideas, I will listen to him patiently first. Then I will think over his ideas and try to find out their advantages. Finally, I will put forward a relatively reasonable idea politely, trying to get an agreement between us.
As far as I am concerned, getting along well with friends is based on respecting them and their opinions. Harmonious friendship has a great influence on my study and life. Getting along well with friends benefits me a lot. Friends give me great help whenever I am in trouble. They encourage me to cheer up when I fail, give me comfort when I feel sad and share my joy and happiness. With their help and encouragement, I find great courage to overcome the difficulties and motivate myself to make more progress in study and life.
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